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琦君散文集400字读后感
《琦君文集》读后感
岁月已逝,岁月伊始,物依旧,人却道匆匆.仿佛看见一个神采飞扬的小女孩在绿轿子上说书,仿佛品到那玉兰酥的醇香.我总是在阳光不错的下午看琦君的小说,想一个真正了解生活的人一样,泡上一杯浓浓的绿茶,恬淡而静谧,品味书和茶共有的平淡而香醇.透过平实而温馨的笔触,看到那平实背后着实温柔而又淡然的笔触.却不明白,她如何能用如此淡然的语气描述自己生活中的冷酷和不幸.或许,被记录的只有幸福和快乐,留在现实中的确是冷酷和不幸.
在哥哥死了的悲伤日子里,小小的琦君咽着哥哥送来的饼干,只觉得没有什么味道,却让人感到万分的辛酸和苦楚.她用童稚的眼光去看世界,一切便都成了美好,缺少父亲的关爱不要紧,面对二妈对爱好的阻遏也没事,她的童年有母亲的慈祥与关爱,这就足以让所有的苦化作甜.我想没有人会忘记二妈头上耀武扬威的发髻是如何刺痛着琦君母亲的心的.琦君替她母亲鸣不平,为她母亲立碑作传,忠实地记录下一位菩萨心肠的女人,在情感上被丈夫抛弃后,是如何默默地承受着非人的痛苦与屈辱,却又如何的善良而执着.
琦君始终沉浸在自己与母亲和小伙伴共同度过的快乐时光中,当她忆起母亲的美好,善良,回想起母亲的不易和坚强,以及最后的逝去,还不知会洒落几串泪珠.
人,总是不愿面对没有温度的事实,但事实就在你眼前.希望能像琦君一样,永远沉浸在美好的回忆中,不要醒来,永远是那个不谙世事,永远有天真童稚眼光的孩子.她却已经长大,已走过了那段时光.
轻轻地拂过岁月的脸庞,却听见他那声低沉的叹息.琦君以中国传统的温柔敦厚的情怀,以细腻温婉的笔致,营造了一个只属于她的艺术世界.我想,在琦君看似欢乐的童年之梦中,定蕴含了不少无奈与辛酸.也许,当回首往事时,会惊奇的发现,有些事,早该看开,早已看开.
吾师 琦君文章【琦君散文】
我自幼由父亲请了一位林老师教古书,小和尚念三官经似的,把四书五经横流倒背,再听他讲“启承转合”,“抑扬顿挫”.问我懂了吗,不懂又要挨几下打,只好揉一下昏昏欲睡的眼睛说：“懂了,懂了.”每星期一次的作文比上吊还要痛苦,坐在书桌前,咬着笔杆,瞪着眼睛望题目：“汉刘邦楚项羽论”,“衣食住者并重说”.我的天,搜索枯肠,最后又是“人生在世”,
“岂不悲哉”交了卷.林老师兴致来了,就提起朱笔大圈特圈一番.不幸遇到他心绪不佳,不免要拍桌大骂,批上一句：“思路未通,文不切题,重作.”我含着满包眼泪,暗暗发誓：长大以后,再也不写这让人讨厌的文章了.
②十二岁进了初中,开始读“的了吗呢”的白话文了.作文里代替“人生在世,岂不悲哉”的,是“时代的巨轮”,“一切的一切”
老师看了翻翻白眼,父亲更是皱紧了眉头说：“完了,你的文章再也搞不好了.”我于心灰意懒之余,对自己失去了信心,对读书也失去了兴趣.
③高中一年级是我的转折点,学校里新聘了一位老师,他的谆谆善诱,至今给我留下不可磨灭的印象.他第一天上课就一扫我心头的阴霾,鼓舞起我的兴趣.
④他给我们开列很多书籍,作我们的课外读物,每月至少读一本,作笔记给他修改.又给我们出许多作文题目,作为课外随意写作.就着题目的启示,随时留心观察周遭的事物,兴致来时,就能振笔疾书,完成一篇颇为得意的作品.记得有一次我写了一篇“童年”,回忆儿时依着母亲逃难的情景.我写着：“河里涨大水,把稻田都淹没了,我们躲在乌篷船里,听船儿从稻子尖上滑过去,发出沙沙的声音,妈妈连声念‘阿弥陀佛,罪过死了’.我只是疲倦得想睡觉,朦胧中想起哥哥分给我的十张香烟画片可曾带在身上,伸手一摸,好好儿在荷包里呢!仔细拿出来在暗中重新数一遍,一张不少,再把它放入贴肉的衬衫口袋里,才安心睡去了.”老师在这一段上打了密密层层的圈儿,我兴奋而又羞惭地问他为什么圈下这许多圈.他笑呵呵地说：“因为你能抓住当时的情景,而且把儿童的心理完全描绘出来了.”他又说：“你总要写你自己知道的而且有兴趣的东西,自己生疏的事物不要勉强去写,那一定会失败而且减少你对写作的兴趣.”
⑤暑假中,他出了几个题目给我们,印象最深的是“当妈妈是姑娘的时候”,“我的一个好朋友”,“荷花开了的时候”.我每篇都写了,评判的结果,名列第二,“我的一个好朋友”一篇投了杭州当时的权威月刊《浙江青年》,得了两元四角稿费.这是我第一次自己挣来的光荣钱,我把四角钱买了礼物送王老师,两块银元放在口袋里叮叮当当地响,那一种喜悦直到现在还洋溢在我的心头呢!
⑥高中毕业进入大学,一位终身钦老师给了我更多的启示.
⑦我现在想起来,仿佛他温和的语音还在我耳边响.他说写文章不仅要炼字炼句,更要炼意,要炼到人人意中所有,人人笔下所无,才是人间至文.华丽的词藻固然可以装饰文章的外表,可是如没有“真善美”的内容,读起来骨多肉少,终未免“以艰深文浅陋”之讥.他教我读哀江南赋至“悬弓于玉女窗扉,系马于凤凰楼柱”时,他说：“作者的心情是如何的沉痛,却用‘玉女窗扉’,‘凤凰楼柱’等华丽字面来反衬劫后江南的荒
凉情景.”《红楼梦》里写大观园的衰落,却故意用“海棠重开”“贾母设筵赏花”的热闹场面来衬托：贾母在席上渐渐倦了,闭上眼睛打盹儿,醒来时见冷清清地只剩探春一人陪着,她叹了口气道：“散了,大家都散了,你也该回去休息了.”那笔调是多么凄楚,读者的心情该是多么沉重.
⑧夏老师不仅以文教,以言教,更以日常生活教.以温柔敦厚的情怀,写下了怨而不怒,哀而不伤的文字.他写给我的格言是：“时时体验人情,观察物态,对人要有佛家怜悯心肠,不得着一分憎恨.”记得有一次挤公路车,被卖票员骂“猪猡”,我气得想跳下车,他笑着劝我：“你体会一下他工作的机械和烦躁,就心平气和了.”他又说“做人和写文章一样,写文章时心情是至真至善至美的,你总愿意你的文章予人以更多的快乐与美感!那么你一定要培养一颗优美的心灵.”
⑨大学四年中,受着老师春风化雨的熏陶,虽自惭未老师的心传,可是几年来偶尔提笔为文,不由不想起老师行云流水似的风格,与他勉励我的话,深感写作的乐趣,真也是无穷尽的呢.
琦君散文使用在初中语文课程的有哪些
《金盒子》已被收入语文7年级教材,写得颇为诚挚,对往事的回索使读者不禁感慨忧伤.
她的《髻》和《桂花雨》也写得不错,值得一读.
敬爱的“号兵”参考答案
1.给下列词语中加粗的字注音.(2分)
①正襟危坐( ) ②浩瀚( ) ③通融( ) ④绰绰有余( )
2.琦君以“敬爱的‘号兵’”为题目,回忆了自己与沈先生共处时一段耐人寻味的日子.请用简洁的语言概括出与沈先生有关的两件事.(4分)
3.琦君文章的风格平和温婉、亲切自然,刻画人物读到细腻、呼之欲出.请从人物描写方法的角度品析下面句子.(任选其一即可)(4分)
①第一天上课,我们屏声息气地注视他走进课堂,一个个正襟危坐,作出很专心听讲的样子.
②他穿的是藏青色毛料中山装,线条笔挺.皮鞋擦得锃亮,走在地板上发出“咔咔”的清脆响声.比起穿长袍布底鞋的语文老师来,要神气也洋派得多了.
4.凡是学生,对任教老师的第一堂课往往印象深刻些.“沈先生给我们上的第一堂课,就博得同学们的好感,后来和沈先生接触久了,我们对他也就佩服起来”一句,在文中的作用是什么?(3分)
5.“号兵”是沈琪听课分心时,信笔拈来安给沈先生的绰号,她运用谐音的创意带给我们别样的乐趣.文中沈先生的一席话又让我们对“号兵”的名称领略到新的意义,通过他的引导,我们有了哪些新的认识?(4分)
6.在琦君笔下,沈先生的人格魅力于平实的小事中得以凸显.阅读文章,谈一谈沈先生给作者留下了怎样的深刻印象?(答出两点即可)(4分)
7.一个人物点亮一段岁月,更何况是师者;一首小诗承载无限深情,更何况先生将一去万里.文章以送给沈先生的诗作结,请你说一说结尾有何用意?从内容和结构两个角度谈谈你的理解.(4分)
参考答案
1.①jīn②hàn③róng④chuò(共2分,每小题0.5分)
2.解答有关穿制服的问题;为我们解读“号兵”的含义;晚归时为我们解围;第一堂课上(点名)做自我介绍;带我们远足;教我们唱进行曲;我们为先生作诗送别.(共4分,写出任意两件,意思对即可)
3.①运用神态描写(或“动作描写”),生动形象地写出我们紧张的样 子(或“写出我们假装用心听课的样子”;或“表现出我们对沈先生的畏惧”;或“表现出我们的率真、天真”).
②运用外貌描写(或“肖像描写”),生动形象地表现出沈先生的神气、洋派(或“表达出学生对沈先生着装的欣赏、喜爱之情”;或“表现出学生新奇的感受”;或“表现出沈先生注重仪表、着装干净整洁的特点”;或“表现出沈先生对课堂的重视,工作态度严谨”).(共4分,人物描写方法2分,答出任意一点即可;表达效果2分,答出一点,意思对即可)
4.承上启下;或“过渡”;或“引起下文”;或“承接上文沈先生为我们上第一堂课的情形”;或“为下文写与沈先生交往的事做铺垫”;或“为下文表达对沈先生的情感做铺垫”.(共3分,答出任意一点,意思对即可)
5.围绕“号兵要勇敢、机智、全神贯注、能振奋人心、鼓舞人勇往直前、负责、守时、自信;沈先生引导我们做具有‘号兵’精神的人;号声就是一种命令,使我们明白了号兵的职责和精神”回答.(共4分,答出任意一个方面,第一方面答出两个关键词,意思对即可)
6.围绕“民主;教学有方、教学得法;和气、宽容、体谅人、平易近人、理解学生;责任心强;博学;洋派新潮;幽默”回答.(共4分,答出任意两点,意思对即可)
7.①内容上：围绕“表达了敬爱(不舍、留恋、祝愿、感激、怀念)的情感;丰富文章内容;增加文章的文学色彩;使文章余味无穷、意味深长”回答.
②结构上：围绕“总结(收束)全文;点明中心(主旨);升华情感;深化主题;画龙点睛;点明文题(扣题)”回答.(共4分,内容2分,结构2分.各答出任意一点,意思对即可)
| 阅读下文，完成问题。 |
| 读书琐忆 琦君 |
| ①我自幼因先父与塾师管教至严，从启蒙开始，读书必正襟危坐，面前焚一炷香，眼观鼻，鼻观心，苦读苦背。桌面上放十粒生胡豆，读一遍，挪一粒豆子到另一边。读完十遍就捧着书到老师面前背。有的只读三五遍就琅琅地会背，有的念了十遍仍背得七颠八倒。老师生气，我越发心不在焉。肚子又饿，索性把生胡豆偷偷吃了，宁可跪在蒲团上受罚。眼看着袅袅的香烟，心中发誓，此生绝不做读书人，何况长工阿荣伯说过：“女子无才便是德。”他一个大男人，只认得几个白眼字（家乡话形容少而且不重要之意），他不也过着快快乐乐的生活吗？ ②但后来眼看五叔婆不会记账，连存折上的数目字也不认得，一点辛辛苦苦的钱都被她侄子冒领去花光，只有哭的份儿。又看母亲颤抖的手给父亲写信，总埋怨辞不达意，十分辛苦。父亲的来信，潦潦草草，都请老师或我念给她听，母亲劝我一定要用功。我才发愤读书，要做个“才女”，替母亲争一口气。 ③古书读来有的铿锵有味，有的拗口又严肃，字既认多了，就想看小说。小说是老师不许看的“闲书”，当然只能偷着看。偷看小说的滋味，不用说比读正经书好千万倍。我就把书橱中所有的小说，一部部偷出来，躲在远离正屋的谷仓后面去看。此处人迹罕到，又有阳光又有风。天气冷了，我发现厢房楼上走马廊的一角更隐蔽。阿荣伯为我用旧木板就墙角隔出一间小屋，屋内一桌一椅。小屋三面木板，一面临栏杆，坐在里面，可以放眼看蓝天白云，绿野平畴。晚上点上菜油灯，看《西游记》入迷时忘了睡觉。母亲怕我眼睛受损，我说栏杆外碧绿稻田，比坐在书房里面对墙壁熏炉烟好多了。我没有变成四眼田鸡，就幸得有此绿色调剂。 ④小书房被父亲发现，勒令阿荣伯拆除后，我却发现一个更隐蔽安全处所。那是花厅背面廊下长年摆着的一顶轿子。三面是绿呢遮盖，前面是可卷放的绿竹帘。我捧着书静静地坐在里面看，绝不会有人发现。万一听到脚步声，就把竹帘放下，格外有一份与世隔绝的安全感。 ⑤我也常带左邻右舍的小游伴，轮流地两三人挤在轿子里，听我说书讲古。轿子原是父亲进城时坐的，后来有了小火轮，轿子就没用了，一直放在花厅走廊角落里，成了我们的世外桃源。游伴们想听我说大书，只要说一声：“我们进城去。”就是钻进轿子的暗号。 ⑥在那顶轿子书房里，我还真看了不少小说呢。直到现在，我对于自己读书的地方，并不要求如何宽敞讲究，任是多么简陋狭窄的房子，一卷在手，我都能怡然自得，也许是童年时代的心理影响吧。 …… ⑦清代名士张心斋说：“少年读书，如隙中窥月。中年读书，如庭中赏月。老年读书，如台上望月。”把三种不同境界，比喻得非常有情趣。隙中窥月，充满了好奇心，迫切希望领略月下世界的整体景象。庭中赏月，则胸中自有尺度，与中天明月，有一份莫逆于心的知己之感。台上望月，则由入乎其中，而出乎其外，以客观的心怀，明澈的慧眼，透视人生景象。无论是赞叹，是欣赏，都是一份安详的享受了。（选自《琦君散文》，有删改） 1．文章①、②两段中，作者的读书态度有什么变化？为什么会有这种变化。 答：____________________________________________________ 2．读③至⑥段，这部分内容写到了作者幼年读书的哪两个场所？这样的读书经历对作者后来的生活产生了哪些积极的影响？ 答：____________________________________________________ 3．结合全文，谈谈你对文章结尾说“少年读书，如隙中窥月”的理解。 答：____________________________________________________ 4．琦君擅长用细微的描写表现人物的心理活动。请以上文第一段为例具体分析。 答：____________________________________________________ 5．请从下面两题中任选一题作答。（想像合乎情理，描写生动形象，语言准确流畅） ①“我”看《西游记》入迷时忘了睡觉，会是怎样的神态呢？请你联系文章内容，展开合理想像，对“我”读书入迷时的神态进行描写。 答：____________________________________________________ ②“我也常带左邻右舍的小游伴，轮流地两三人挤在轿子里，听我说书讲古。”请你联系文章内容，展开合理想像，写出“我”说书讲古时的动作和语言。 答：____________________________________________________ |
| 1．从“心中发誓，此生绝不做读书人”到“发愤读书”，在五叔婆不识字被人骗、母亲写信辞不达意、母亲读不懂父亲来信等事实中受到教育，要替母亲争一口气。 2．“厢房楼上走马廊的一角”和“花厅背面廊下长年摆着的一顶轿子”里。一是保护了视力，二是读书不要求宽敞讲究的条件。 3．少年时读书，充满了好奇心，迫切希望领略月下世界的整体景象。他们对求知世界的知识的渴求促使着他们迫不及待地去读书，而且越是看不到、得不到的东西越能激发这种读书的欲望，为了读书可以克服许多困难。因此，兴趣才是少年时期最好的老师。 4．肚子又饿，索性把生胡豆偷偷吃了，宁可跪在蒲团上受罚。描写“偷偷”把胡豆吃了，生动传神地表现出一个孩子在做自己不情愿做的事情时的调皮和天真，“宁可受罚”则是这种童心的真实写照。 5．“略”。（要锤炼语言，要有意蕴与内涵才可。） |
桂花雨是指什么
桂花雨是指长工使劲地摇桂花树时,树上的桂花纷纷落下来,桂花落得作者满头满身,像下雨一样.
《桂花雨》一文：
琦君散文《桂花雨》是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象.作者先写了自己最喜欢桂花,喜欢它迷人的香气,接着写了摇桂花的事情,最后写了离开家乡后赏桂花,给母亲带桂花,却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨.
《方寸田园》
16.细心体会文章一二段,说说“自美归来”的文友为何“悄悄地回到乡间自己经营的三间小屋中”?又为何“住不多久”就匆匆赶回都市?（2分）
17.文中多次提及的“俗愿”,实为作者追求的平凡而淡泊的生活,试用简洁语句归纳其具体所指.（3分）
18.文中画线句对朋友书桌上的摆设进行了具体描述,这在行文结构中有何作用?（2分）
19.这篇题为“方寸田园”的性灵散文写了多种田园,作者最推崇哪一种?从中可见她怎样的情感追求?（3分）
20.琦君的散文语文质朴自然,清新雅洁,灵活生动.试赏析下面的语句,体会其特色.（4分）
（1）整天里不必看时钟,散步累了就坐在瓜棚下看书,手倦抛书,就可以睡一大半天.
（2）山水使人明智清明,友情使人心灵温厚.名山胜迹,总愿与好友同游；美景良辰,亦望与好友共享.
21.有首儿歌唱道“我的心中有亩田,种桃种李种春风……”,请结合原文,说说你将如何开辟并经营好自己的“田园”.（3分）
16.为享受归隐田园的乐趣（1分）；为求得友情的温馨（1分）.
17.逛书店、观书画展、听音乐会、买鲜花、研究化妆、学烹饪术（每点0.5分,共3分.如语言不够简洁,酌情扣分）.
18.面对朋友“将山中的盎然古意,移置几案之间”顿生感悟,自然而然将“方寸田园”的立意在下文中凸显出来,呈现于读者之前.（大意相同即可）
19.心灵田园（精神的田园）（1分）；平静、淡泊,追求心灵的充实、愉快,看重友情（大意相同即可）（2分）.
20.（1）语言自然流畅,通俗朴实,清新气息扑面而来.（2分）
（2）句式整齐（运用对偶的修辞手法）,语言典雅有韵味,读来朗朗上口.（2分）
21.围绕精神或心灵田园,阐述自己的愿望和做法,语言通顺即可.（3分）
想提高作文水平最好看什么书?
不建议多读满分作文一类书,读的过多结果一般是集百家之长,最后失去自己的风格,学不到别人的精髓,反而丢失自己的优点\x0d作文是一个先由看,听,想,到最后的写的一个积淀的过程,想作文有内涵办法只有一个,多读,以读书的方式增长自己的阅历\x0d看资料似乎是个女孩子,建议读读三毛,琦君的散文,篇幅都不长,也可以看看灿烂千阳和追风筝的人,有闲心也可以看看杂志,比较推荐读者,不太推荐青年文摘虽然我能教给你一些方法,但想要快速提高作文是不可能的,作文是进步最慢的,一定要有耐心,另外不要把读书当作提高作文的任务
下面句子中标点符号使用有误的一项是,说明错误原因
A．我连忙去抢父亲的担子,他却很粗暴地一把推开我：不要你凑热闹,我连一担水都挑不——动吗!
B．他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇,却没有作声.
C．“啊,”小鸭舒了一口气,“我丑得连猪狗也不咬我了!”
D．可是实在的,我家吃的东西多,连北平寄来的金丝蜜枣、巧克力都吃过,对于花生、桂圆、松糖等……已经不稀罕了.
D 有“等”就不要“……”
桂花雨作者琦君 阅读心得
文字越少越好
7* 桂花雨
一、教材解读
1.课文简说.
应该说,课文的题目给人以很多美好的遐想,桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象.作者先写了自己最喜欢桂花,喜欢它迷人的香气,接着写了摇桂花的事情,最后写了离开家乡后赏桂花,给母亲带桂花,却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨.
读着这篇文章,感觉到桂花的香气弥漫在字里行间,作者的思乡情也萦绕在心头,像桂花的香气一样浓郁且溢满字里行间.
选编这篇课文,目的是使学生在把握课文内容的同时,进一步体会作者的思想感情,领悟作者的表达方法.
略读课文粗知大意,并抓住主要内容和重点句子,体会作者的思想感情,是本课教学的重点.
2.词句解析.
（1）对句子的理解.
①“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的.”“全年,整个村子都浸在桂花的香气里.”
一个“浸”字,形象地写出了桂花的香气,桂花不仅花开时香,晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫.桂花,永远香在人们的心里.它的香,已不受季节的束缚,香甜四季,也香甜了人们的生活.
②可是母亲说：“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花.”
“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花.”事实上,是不是像母亲说的这样呢?我们不妨看一看课文中的这些句子：“杭州有一处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里.”那么,家乡院子里的桂花怎么样呢?“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的.”显然,从香气上看,是没有区别的,甚至小山上因为树多,更显得浓郁.
那,为什么母亲要这样说呢?“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花.”母亲这句朴素的话,与“月是故乡明”如出一辙.母亲每年都闻着桂花的香气,关注桂花,收获桂花,体验着馈赠桂花的快乐,吃着桂花做的食品,喝着桂花茶.桂花,已充盈她生活的全部空间.家乡院子里的这棵桂花树是唯我的,是母亲生活乃至生命的一部分,还会有什么可以替代它呢?桂花是没有区别的,问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花,而是用情感在体味它们.一亲一疏,感觉自然就泾渭分明了.
③于是,我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨.
我们不能无视这个“又”字.这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨,只是这次母亲的话使他又一次想起.淡淡的一句话,却传递出了作者对故乡桂花的深深怀念.家乡的桂花,是跟作者童年的快乐连在一起的,那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命,成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆.这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因.
（2）对词语的理解.
姿态：姿势.课文中说桂花树不像梅树那样有姿态,是说桂花树的样子笨笨的,不如梅树姿势优雅好看.
浸：课文指桂花的香气浓郁,向四周弥漫,村子像被泡在桂花的香气里似的.
二、教学目标
1.认识2个生字.读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语.
2.正确、流利、有感情地朗读课文.
3.通过自读自悟和与同学交流,体会作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的.
三、教学建议
1.本课是略读课文.教学过程应该是一个在教师组织引导下的学生自主学习、合作探究的过程.教学过程可以安排如下.
首先,通过自读自悟,认读生字,了解课文大意,知道桂花给作者带来了哪些快乐.
然后,再读课文,体会“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”的含义,体会作者的思想感情.有了自己的想法后,与同学进行交流,教师在学生交流时进行适当点拨.使学生体会到,作者的思想感情,正是从“我”对有关桂花的童年小事的回忆及母亲的话里表达出来的.
最后,引导学生有感情地朗读课文,进一步体会作者是怎样表达自己的思想感情的.读出摇花带给作者的快乐,以及无穷的回味.
2.应该说本文是一篇语言优美的散文,文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡生活美好的回忆,除了要引导学生有感情地朗读外,还可以鼓励学生把喜欢的句子或段落背诵、抄写下来,以丰富学生语言的积累.
3.学生已学了两篇回忆性的文章,可以根据学生家庭的实际,让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事,丰富他们的感情体验,进一步体会人们的思乡情怀.
四、教学案例
体会文章重点句的含义
师：你怎么理解“可是母亲说,这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”?
生：我从这句话中体会到,母亲虽然离开家乡,却忘不了家乡院子里的桂花.
师：这句话中有“可是”一词,你注意到了吗?从“可是”你体会到了什么?请你细细读读有这个句子的整段课文,看谁有新的发现!
生：哦,我发现了,作者赏完桂花,捧一大袋桂花给母亲,他本来以为母亲一定会说：“好香啊!”没想到她说出这样的话,所以用了“可是”这个词.
生：对,作者以为杭州的桂花很香了,母亲却不这样认为,所以用了“可是”这个词.
师：事实上真的像母亲说的那样,杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花吗?请你浏览全文,找找理由,说说你的看法.
生：我觉得家乡院子里的桂花的确很香,“可是桂花的香气,太迷人了.”“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的.”“全年,整个村子都浸在桂花的香气里.”这些句子,都说明桂花很香.
师：这些句子里,哪个字突出地说明桂花的香气呢?
生：我认为是“浸”字.这说明桂花的香气不是一缕,而是弥漫在空气之中,人好像就浸泡在桂花的香气里.
师：看来,家乡的桂花的确比杭州的桂花香啊!
生：我不这样认为.作者在写家乡的桂花时,是这样写的：“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的.”可是写杭州小山上的桂花时,是这样写的：“杭州有处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里.”我们只要仔细品味,就能感觉出来杭州的桂花树要比家乡院子里的香.
生：我也同意这位同学的说法.另外,你看,家乡院子里只有一棵桂花树,而杭州小山全是桂花树,香气当然要胜过家乡院子里的桂花了.
师：你们读书时注意到了有关的词语,并且认真品味,很好!那么,看来,事实上桂花的香气是一样的,甚至杭州小山上的桂花因为多,更显得香气浓郁些.我们是用鼻子来分辨香气的,那母亲是用什么来分辨香气的呢?
生：母亲其实是喜欢家乡院子里的桂花,她才那么说.
生：母亲对家乡院子里的桂花有感情,她才说“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”.
生：母亲不是用鼻子去分辨的,而是用感情来判断.就像俗话说的,东西是自己的好.
师：一个“自己的”,道出了真正的原因.母亲这句朴素的话,与“月是故乡明”如出一辙.母亲每年都闻着院子里桂花的香气,关注桂花,收获桂花,体验着馈赠桂花的快乐,吃着桂花做的食品,喝着桂花茶……桂花,已充盈她生活的全部空间.家乡院子里的这棵桂花树,浸透了她的心血和汗水,是母亲生活乃至生命的一部分,还会有什么可以替代它呢?从中,我们不难看出,家乡在母亲心中的分量.
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