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评课材料(共10篇)

来源:英语名言 时间:2018-10-19 点击: 推荐访问:英语评课材料 翠鸟评课材料

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评课材料(一):

冀教版八年级数学平方根的评课材料

、选择题(本大题共10小题,每小题3分,共计30分,请将唯一正确答案填入下表中)
1.下列各曲线中不能表示y是x的函数的是:
2.下列函数中,自变量x的取值范围是x≥2的是:
A.y= B.y= C.y= D.y=
3.关于函数y=x,下列结论正确的是:
A.函数图像必须经过点(1,2) B.函数图像经过二、四象限
C.y随x的增大而增大 D.y随x的增大而减小
4.小明把自己一周的支出情况,用所示的统计图来表示,下面说法正确的是:
A.从图中可以直接看出具体消息数额
B.从图中可以直接看出总消费数额
C.从图中可以直接看出各项消费数额占总消费额的百分比
D.从图中可以直接看出各项消费数额在一周中的具体变化情况
5.一个有50个数据的样本,落在某一小组内的频率是0.3,那么这50个数据中,在这一小组内的数据频数是:
A.50 B.30 C.15 D.3
6.在扇形统计图中,各扇形面积之比为5:4:3:2:1,其中最大扇形的圆心为:
A.150° B.120° C.100° D.90°
7.在下列条件中,不断判定△ABC≌△的是:
A.∠A=∠,∠C=∠,AC= B.∠A=∠,AB=,BC=
C.∠B=∠,∠C=∠,AC= D.BA=,BC=,AC=
8.如图,△ABC≌△BAD,点A和点B、点C和点D是对应点,如果AB=8cm,BC=4cm,AC=6cm,那么BD+AD的长是:
A.14cm B.12cm C.10cm D.10cm或12cm
9.下列关于一次函数y=-2x+1的结论:
①y随x的增大而减小.②图象与直线y=-2x平行.③图象与y轴的交点坐标是(0,1).
④图象经过第一、二、四象限.其中正确的有:
A.4个 B.3个 C.2个 D.1个
10.如图所示,△ABE和△ADC是△ABC分别沿着AB、AC边翻折180°形成的,
若∠1:∠2:∠3=28:5:3,则∠的度数为:
A.80° B.100° C.60° D.45°
二、填空题(每小题3分,共计30分)
11.在△ABC≌△中,已知∠A=∠,AC=,请你添加一个条件,使△ABC≌△,你添加的条件是 .
12.一个正方形的边长为5cm,它的边长减少xcm后得到的新正方形的周长为ycm,则y与x的关系式是 ,自变量的取值范围是 .
13.若直线y=-x+a和直线y=x+b的交点坐标为(m,8),则a+b= .
14.已知直线y=x-2与y=-x+2相交于点(2,0),则不等式x-2≥-x的解集是 .
15.如图所示,是对某班一次数学测验成绩进行统计分析,所得频数折线图,这次测验的优秀率(80分以上为优秀)为 .
16.一组数据中最大数为80,最小数为50,若取组距为5,那么这组数据应分成 组.
17.某中学对200名学生进行了关于“造成学生睡眠少的原因”的抽样调查,将调查结果制成扇形统计图(如图),由图中的信息可知,认为“造成学生睡眠少的主要原因是作业太多”的人数有 名.
18.如图是表示2006年多哈亚运会金牌分布的扇形统计图,已知日本获得金牌50枚,由扇形统计图估计中国获得金牌的数量是 枚.
19.如图,在△ABC中,AD=DE,AB=BE,∠CED=70°,则∠A= .
20.如图,在△ABC中,∠C=90°,AC=BC,AD平分∠CAB交于BC于点D,DE⊥AB于点E,若△DBE的周长是16cm,则边AB的长是 .
三、解答题(本大题共7小题,满分60分)
21.(6分×2=12分)
(1)已知一个一次函数的图像经过点(-4,8)和点(6,3),
求这个函数的解析式.
(2)画出函数y=2x-6的图象,并利用图象,若-6≤y≤0,求x的取值范围.
22.(8分)如图,l1表示神风摩托车厂一天的销售收入与摩托车销售量的关系;l2表示摩托车厂一天的销售成本与销售量的关系.
(1)写出销售收入与销售量之间的函数关系式;
(2)写出销售成本与销售量之间的函数关系式;
(3)当一天的销售量为多少辆时,销售收入等于销售成本?
(4)当一天的销售超过多少辆时,工厂才能获利(利润=收入-成本)?
23.(8分)某中学体育委员统计了全班同学60秒跳绳的次数,并列出下面的频数分布表:
次数x
60≤x<80
80≤x<100
100≤x<120
120≤x<140
140≤x<160
160≤x<180
180≤x<200
频数
(学生人数)
2
4
21
13
8
4
1
(1)全班有多少同学?
(2)组距是多少?组数是多少?
(3)跳绳次数x达到100为及格,该班踏绳的及格率是多少?
(4)画出适当的统计图表示上面的信息.
24.(8分)如图,OC是∠AOB的角平分线,P是OC上一点,PD⊥OA交OA于D,PE⊥OB交OB于E,F是OC上的另一点,连接OF,EF.求证:DF=EF.
25.(8分)学校鼓励学生参加社会实践,小萌所在班级的研究性学习小组在假期对她们所在城市的一家晚报的读者进行一次问卷调查,以便了解读者对这种报纸四个版面的喜欢情况.她们调查了男女读者各500名,要求每个读者选出自己喜欢的一个版面,并将得到的数据绘制了下面尚未完成的统计图.
(1)请将图补充完整;
(2)计算男、女读者喜欢每个版面的总人数,并分别画出折线统计图.
26.(8分)如图,A、B两点分别位于一个池塘的两端,小明想用绳子测量A、B间的距离,但绳子不够长,请你用三角形全等的知识帮小明设计一个方案,测出A、B间的距离,并说明理由.
27.(8分)某游乐场每天的盈利额y(元)与售出的门票数(张)之间的函数关系如图所示.
(1)当0≤x≤200,且x为整数时,y关于x的函数解析式为 .当200<x≤300,且x为整数时,y关于x的函数解析式为 .
(2)要使游乐场一天的盈利额超过1000元,试问该天至少应售出多少张门票?
(3)请思考并解释图象与y轴的交点(0,-1000)的实际意义.
(4)根据图象请你再提供2条信息.
2007—2008学年度上学期期中八年级数学
参考答案及评分说明
一、选择题(每小题3分)
1.D 2.B 3.C 4.C 5.C
6.B 7.B 8.C 9.A 10.A
二、填空题(每小题3分)
11.∠C=∠或∠B=∠或AB= 12.y=-4x+20,0≤x<
13.16 14.x≥2 15.56% 16.6 17.88
18.165 19.110° 20.16cm
三、解答题
21.① 设一次函数的解析为y=kx+b 1分
∵此一次函数的图象经过点(-4,8)、(6,3)
∴ 3分
解得: 5分
即一次函数的解析式为y=-x+6 6分

画图象如图: 4分
由图象知,若-6≤y≤0,
则x的取值范围是0≤x≤3. 6分
22.(1)y=x 2分
(2)y=x+2 4分
(3)4辆 6分
(4)超过4辆 8分
23.(1)全班有2+4+21+13+8+4+1=53(人) 2分
(2)组距是20,组数为7. 4分
(3)跳绳次数x≥100范围的同学有21+13+8+4+1=47(人),因此及格率为88.7%. 6分
(4)统计图如图所示 8分
24.证明:∵∠1=∠2,PD⊥OA,PE⊥OB
∴PD=PE 2分
∴Rt△ODP≌Rt△OEP
∴OD=OE 4分
在△ODF和△OEF中
OD=OE
∠1=∠2
OF=OF
∴△ODF≌△OEF 7分
∴DF=EF 8分
25.(1)图略 4分
(2)新闻版:500×30%+500×32%=310(人);
文娱版:500×10%+500×30%=200(人);
体育版:500×48%+500×20%=340(人);
生活版:500×12%+500×18%=150(人). 6分
折线图略. 8分
26.说明:设计方案开放,仅提供2种方案.写出方案给3分,画图证明给5分,共8分.
方案一、如图,先在地上了以一个可以直接到达A点和B点的点C,连接AC并延长到D,使CD=AC,连接BC并延长到E,使CE=CB,连接DE并测量出它的长度,DE的长度就是A、B间的距离.
证明:在△ABC和△EDC中
BC=EC
∴△ABC≌△EDC
∴AB=DE
方案二、如图,要测量A、B间的距离,可以在AB的垂线BF上.
取两点C、D,使CD、BC,再过D点作出BF的垂线DG,并在DG上找一点E,使A、C、E在一条直线上,这时测得的DE的长就是A、B间的距离.
证明:在△ABC和△EDC中
BC=DC
∴△ABC≌△EDC
∴AB=DE
27.(1)y=10x-1000,y=15x-25000. 2分
(2)由题意知:15x-25000>1000,解得x>233,
∵x为整数,∴x=234(张). 4分
(3)游乐场停业一天(或一张票没卖),亏损1000元. 6分
(4)游乐场每天售票100张时不亏不盈,游乐场每天售票最多为300张等.8分

评课材料(二):

小学语文评课具体怎么评

评课是同伴互助的重要形式,也是教学反思的重要途径,还是专家引领的重要阵地.评课既要反对只讲好话,相互奉承,也要反对只说缺点,相互诋毁.评课要实事求是,客观公正,既要看到成绩,也要指出不足,更重要的要提出建设性的建议,与授课人共同进步.
评课前要充分准备,理清思路,抓住要点.切忌面面俱到、轻重不分、条理不清.重点要从一下几个方面分析得失,提出改进意见.
(一)教学目标设定
教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制订和达成,是衡量课好坏的主要尺度.
1、教学目标设定,是否全面、具体、适宜.全面是指教学目标的设定,不能只设定单一的知识能力目标,还应在感情态度、学习策略等方面设计明确的目标;具体是指知识目标要有量化要求,能力、情感目标要有明确要求,体现学科特点;适宜是指确定的教学目标,能以课标为指导,体现年段、年级、单元教材特点,符合学生年龄特征和认知规律,难易适度.
2、教学目标达成,教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中,教学手段是否都紧密地围绕目标,为实现目标服务.一节课下来,教学目标达成度如何,是评价这节课效果的重要指标.
(二)教学资源整合
教学资源的整合,即我们通常说的教材处理.但教学资源整合较之教材处理具有更丰富的内容.对教材、教学辅助材料和其他教学资源的整合能力,是检验教师教学能力的一把尺子.评课时要从教师对现有教学资源的取舍、整合等方面进行分析,特别是教学内容的前后衔接、教学重难点的准确把握、教学资源的合理取舍、学生现有经验的有效利用、课内外教学资源的有效整合,是评价一节课成败得失的重要依据.
(三)教学程序展开
教学过程的评价要点,既要看教学过程的预设,还要关注实际教学过程中的调整、应变、生成与发展.
1、教学思路
教学思路是教师上课的脉络和主线,它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的.它反映一系列教学措施怎样编排组合,怎样衔接过渡,怎样安排详略,怎样安排讲练等.
教师课堂上的教学思路设计是多种多样的.为此,评教学思路,一要看教学思路设计是否以先进的教学理念为指导;二看是否符合教学内容实际,是否符合学生实际;三看是否有一定的独创性,能否有效激发学生的主动性和积极性;四看教学思路的层次、脉络是不是清晰;五看预设的教学思路是否根据教学实际及时有效地进行调整和发挥.
2、教学结构
课堂结构主要指教学环节或步骤.教学指导思想的科学性,教学环节的完整性和时间安排的合理性是评价教学结构的主要内容.
教学指导思想,是否体现“以教师为主导,以学生为主体,以训练为主线,以问题为核心”.
教学环节是否完整?以讲授新课为例,通常应有复习巩固、新课导入、教师启发、师生互动、学生思考、教学小节、课堂训练(练习)等环节.
时间安排是否合理?应十分注重给学生的参与、思考、讨论、练习安排较多的时间.如江苏洋思中学“先学后教,当堂训练”模式,整节课教师的讲授控制在10-15分钟,学生的自学、自悟、讨论时间安排15-20分钟,学生的课堂练习时间安排5-10分钟.也有学校规定,课堂练习必须完成课本上的所有习题,并完成配套教辅上的部分练习.
同时,还要观察和评价课堂教学节奏的把握,如是否突出重难点,是否前松后紧或前紧后松,是否有效的前后转换与连接,是否根据课堂突发情况合理调整教学时间与环节等.
(四)教学方法和手段运用
“教学有法,但无定法,贵在得法”;教学条件和手段校际差异大.因此,评价教学方法与手段应主要以下几个方面:
1、教学方法的适切性.不同的课型、不同的教学内容、不同的教学对象,应选择合适的教学方法.没有最好的教学方法,只有最合适的教学方法.教学方法的运用要因材施教、量体裁衣、优选活用.
2、教学方法的多样化.教学方法最忌单调死板.教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性,即使同一节课,也要根结不同的教学环节使用不同的教学方法.
3、教学方法的改革与创新.评析教师的教学方法既要评常规,还要看改革与创新,尤其是评析一些素质好的骨干教师的课.任何一种新的教学方法,探索阶段总会有许多瑕疵和不足,对于教学方法的创新尝试,评课人要给予积极的鼓励,而不要囿于惯性思维横加指责.
4、教学手段与工具的运用.既要积极鼓励教师运用现代教学技术与手段,同时也要肯定不具备条件的教师使用传统的有效的教学工具和技术.要客服片面强调使用现代教学技术的倾向,不能“为使用而使用”,更不能为装潢门面而滥用.教学条件和工具的运用,关键要看是否适时、适当、有效.
(五)教师基本功
“台上10分钟,台下10年功”.课堂教学的好坏,归根结底取决于教师的教学基本功.教师评课,要透过教学过程,看到授课人内在的教学基本功.
1、板书:一是看板书设计的合理性,是否言简意赅,条理清晰,画龙点睛;二是看板书字迹,是否工整美观,特别是小学语文教师,更要强调书写的规范、美观;三是看简笔画,是否具备必要的简笔画技能.
2、教态:仪表端庄、举止从容、态度热情、热爱学生、师生情感交融,是合格教态的基本要求.对教态的较高要求,教师还应该仪态优雅,富有表演力和感召力.
3、语言:准确清晰、精当简练、语调适宜、快慢适度,是教学语言的基本要求.较高要求:语言优美、富有诗意或哲理、激情奔放、具有较强的感染力和幽默感.
4、操作:看教师运用教具,操作投影仪、录音机、微机等熟练程度.
(六)课堂教学效果
课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据.课堂效果评析包括以下几个方面:
一是看课堂教学效率,即单位时间取得绩效,达成同样的教学目标,使用的时间越少越好、学生学得越轻松越好、学习过程越快乐越好、学习负担越轻越好.
二是看目标达成度,主要看是否实现既定教学目标.这里要强调多维教学目标的达成度,不仅看学了多少知识,提高了哪些能力,还要看学生在思想教育、情感体验、实际操作等方面收获.
三是看学生受益面,要关注全体学生的收益状态,从不单要看优秀学生的发展,还要看中等生和学困生的进步,使各个层次的学生都学有所获、各上层楼.
对教学目标达成度的评价,可结合听课时当堂测试的结果进行统计分析,以确保评课有理有据、客观公正.

评课材料(三):

习作讲评课教师该做什么

摘 要:习作讲评课教师往往注重佳作赏评、师生共改和学生自改,几乎每节课都力求突出展示学生在材料选取、语言表达等方面的习作成果,但教师在课堂上往往显得教学目的不清,甚至随波逐流,被学生牵着走.

评课材料(四):

垂直与平行评课

垂直与平行》评课稿
评课人:
【教学流程评析】

1
、画笑脸:教师巧妙地利用了送笑脸这一情境和学生交流,既沟通了师生的感情,同时也
为下面的教学做好了情境铺垫和资源储备.
2
、分一分,认识相交和不相交:教师通过组织学生动手分一分、画一画等途径充分认识、
体验、理解两条直线的位置关系,校正了学生的认识局限,拓展了学生的认识空间.
3
、认识平行:教师在学生已经认知“相交”和“不相交”的基础上,再进一步深入认识什
么是“互相平行”
,将“平行”的概念由远及近,层层推进,逐步完善学生对于“平行”的
理解,帮助学生认识“同一平面内,不相交的两条直线互相平行”
,并通过想象来初步建立
表象.
4
、认识垂直:化静为动,在动态的变化中引导体验、认识垂直的形成过程,并通过验证得
出科学的结论,
并在找一找中自然提炼出相交的特殊情况——垂直.
此时本课板书基本形成,
图文结合,
并通过形象直观的欧拉圈向学生展现了一幅完整的集合型板书,
对学生的集合思
想渗透水到渠成,润物无声.
5

练习:
在学生学习新知后,
及时帮助学生系统地梳理知识,
使学生有序地掌握所学知识,
不仅让学生对这节课的学习目标、
重点有更清晰地认识,
也学习了有效整理知识的方法.

时,教师展示了生活中地一些“垂直与平行”现象,能将所学知识拓展延伸至生活中,能让
学生感受到生活中处处有数学.
【总评】

听了
老师这节课,感受特别深刻,全课体现了数学课堂所追求的“简单、有序、有度”
的课堂观,具体体现在以下三个方面:
1
、简单的学习材料
教学素材只有与教学目标匹配,
并为教学目标服务,
才能真正发挥素材的有效作用.
教师选
择了添画笑脸的情景,
然后将笑脸抽取并抽象出不同位置关系的直线作为学习素材,
将直线
的位置关系“相交”和“不相交”
,将不相交中是否在“同一平面内”等知识有机地蕴含在
这些素材中,
看似简单,
却颇具匠心,
所提供的素材能很好地展示数学地本质.
使学生能充
分借助生活经验来学习数学知识,体现了教学素材的高效性.
2
、循序的学习历程
循序既要学生发展有“序”
,循知识结构有“序”
,循课堂教学有“序”
,教学就是要努力找
准三条序线的“黄金叉”
,尝试采用“由易到难,从简到繁;从感性到理性、由具体到抽象;
由已知到未知,从现象到本质;由特殊到一般,或从一般到特殊;感知
理解
巩固
运用;
模仿
想象
创造”等不同的数学教学形式.
老师在全课的学习过程中,有机的将知识结
构的“序”
、学生认知的“序”和课堂教学的“序”整合在一起,促进了学生的认知水平与
情意水平逐步深化.
3
、有度的学习活动.
如果老师将学习素材简单的呈现给学生,
学生很难有目的地进行学习,
即使部分学生能够参
与到学习中去,
也可能是低效的,
甚至是无效的.
合理处理好教师的引导和学生的自主学习
的关系,是每个老师努力的方向.在本节课中,
老师在有效与年龄学生的学习活动时,
把我地比较合适,
在建立概念时,
由于学生对这一知识几乎一无所知,
老师通过层层推进地
方式,
引导学生逐步建立并完善概念,
在学生基本建立概念后,
老师又放手让学生运用所学
地知识,
根据自己地理解来表示出平行,
给予学生足够地探索空间.
教师这整堂课中,

评课材料(五):

小学教研评课模式有哪些

  为了推动教研活动的深入开展,使教研活动落到实处,实现教研活动的科学化和系统化,实现理论与实际相结合,实现教学与研究相结合,提高教师业务素质,我们设计了“说课——讲课——评课”三结合的教研活动模式,在学校教研组试行.
  一、基本程序
  第一步,说课.说课,就是教师面对其他教师,根据确定的课题,运用讲述的方式,分析教材和学情,介绍教学设想及其理论根据.说课的主要目的,是引导教师研究备课规律,掌握备课方法.通常,每次活动只安排一人说课.语文说一课,数学说一课时.每课说课时间20分钟左右.说课分研讨性说课与评价性说课两类.学校要把说课讲稿印发给参加活动人员.参加活动人员要作好记录,填好《说课、讲课评价表》中有关说课的部分.
  第二步,讲课.这里说的讲课,是指既有学生听,又有教师听的带有研究性质的讲课.即课堂教学这种讲课的主要目的,是启发教师领悟课堂教学规律,改进课堂教学方法.一般情况下,应该由说课的教师讲课,讲课的课题应该与说课的课题相同,语文,数学每次都只讲一课时.若印发了说课讲稿,可不印发备课教案.若设印发说课讲稿,则必印发备课教案.听课人员要作好记录,填好《说课、讲课评价表》中有关讲课的部分.
  第三步,评课.评课,是评价教师说课、讲课的优缺点,着重指出这个课题应该如何说课,如何讲课.评课的主要目的,是总结说课、讲课的经验教训,找出改进的措施,加深教师对备课、上课规律的理解,提高教师教学研究的能力.教研组长要主持评课活动,作好评课记录,填好《教研活动情况表》.全组教师都要积极发言.教研组长还要综合大家的意见,填写一份《说课、讲课评价表》.说课、讲课教师要认真听取别人意见,作好记录,写出教学后记.最后,由参加该组教研活动的领导或教研组长评价这次说课、讲课,评课方面的得失,指出活动的组织、纪律、准备等方面的优缺点.活动结束前由教研组长宣布下次活动的时间、地点、内容、专题等有关决定.
  活动结束后,教研组长要将自己填写的《教研活动情况表》、其他教师的《说课、讲课评价表》及主讲教师的说课讲稿、教学后记等四种材料交学校存档,并各自留好底稿.
  二,主要特点
  “说课——讲课——评课”的教研活动模式,具有几个明显的特点.
  (一)先进性.在这种教研活动模式中,说课是教育学、心理学、教学论与教材实际、学生实际、教学设想的结合,讲课是教学设想与教学实际的结合;评课是教学评价理论与说课、讲课实际的结合.通过“说课——讲课——评课”,把理论与实际较好地结合起来了.显然,讲课是教学工作,而说课、评课则有教学研究的色彩.这种教研活动模式,把教学与研究也较好地结合起来了.总之,具有一定的先进性.
  (二)有效性.在这种教研活动模式中,说课——讲课——评课形成了一个有机的整体,有利于教师了解备课、上课的规律,掌握备课、上课的方法,提高课堂教学效率,有利于教师认识教学研究的规律,掌握教学研究的方法,提高教学研究的能力,增加教研活动的深度.效果,应该是比较明显的.
  (三)可行性.这种教研活动模式中,讲课、评课是教师熟悉的教研活动形式,不难实施.说课是新的教研活动形式,要说出理论根据,有一定的困难.但是,说课的内容与备课的内容大体相似,教师并不陌生;理论根据教学参考书上大都可以找到,教师也不难写;教研室印发了说课的研究文章和讲稿,教研员到学校作了讲座,教师对说课有了一定的认识,实施并不困难.写说课讲稿固然要花一定功夫,但每个教师每个学期写一篇说课讲稿,不会造成教师过重负担.并且,通过写说课讲稿,能提高教师备课能力,教师思想上能够接受.以上看法,已为实践所证实.
  “说课——讲课——评课”的教研活动模式在各学校研组试行以来,效果很好,受到了学校领导和教师的欢迎.只要我们认真实施,不断改进,这种教研活动模式一定会逐步完善,为提高教师业务素质发挥更大的作用.

评课材料(六):

怎样写四年级《角的认识》评课意见

角的认识
教学内容:苏教版义务教育新课程标准小学数学二年级教材第四册68~71
教学目标: 1、结合生活情景认识角,知道角的各部分名称,会用不同的方法和材料做出角.
2、在操作活动中体验感知角有大小,会用多种方法来比较角的大小,在探索角的大小比较的过程中,发展数学思考能力.
3、在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中,体验解决问题策略的多样性,培养学生的动手实践能力和创新意识.
教学重点:在直观感知中抽象出角的形状.
教学难点:体会角的大小与两边叉开的程度有关,探索多种角的大小比较方法.
教具学具准备:多媒体课件、小棒、两根硬纸条、圆形的手工纸、一根毛线
主要教学理念及选用的教学方法:
操作与思维是互不可分的,操作是前提,思维是关键.在本节课中通过“看一看、找一找、做一做、比一比”等活动,促进学生思考,鼓励学生交流.在活动时教师大胆放手,采用小组合作、自主探究的学习方式,引导学生自己进行探索.在探究知识的同时,既加深学生对角的认识,又丰富数学活动的经验.学生通过有趣的探究活动,品尝到了自主、合作、探究学习的成功和喜悦,自信心和成就感也随之增强了.
教学过程:
一、 创设情境,引入新课
1、故事导入
谈话: 在数学王国里住着一群可爱的图形娃娃,他们整天在一起唱歌,跳舞,做游戏可开心啦!其中就数“角”娃娃最调皮了,这不,在图形娃娃们玩捉迷藏游戏的时候,“角”娃娃躲到了我们生活中的一些物体上来了,你能把它找出来吗?
2、揭示课题
今天,这节课就让我们一起来找“角”娃娃,并与“角”交朋友,好吗?
[教学设想:这一环节创设了学生喜爱的故事情境,激发学生的学习兴趣,引导学生进一步探究学习,同时帮助学生找到生活与新知的链结点,即图形中都藏着角.]
二、操作时间感知,自主建构
1、抽象角,认识角的各部分名称
(1) 从实物中感知角
(出示多媒体画面)调皮的角娃娃就藏在这些物体中,你能把它们找出来吗?比比,谁的眼睛最亮.
谁来说说,你从哪里找到了角?引导学生在物体表面找到角并指一指.
(2)抽象角
老师也从这些物体上找到了一些角,并把它们画了下来.指出:象这样的图形都是角.
[教学设想:充分利用学生已有的生活经验,让学生在实物上找角,在学生直观认识的基础上,抽象出角的图形]
2、认识角各部分的名称
(1)请小朋友用尖尖的地方戳一下手心,有什么感觉?(尖尖的)再用手摸一摸它的两条线,有什么感觉?(直直的)
(2)那你知道这个尖尖的地方和直直的线叫什么吗?它们就藏在数学书的第68页里面,赶快去找一找吧.
(3)小结:角有一个顶点和两条边.
[教学设想:充分利用学生已有的生活经验,从观察实物到抽象出角、认识角的各部分,这个环节从直观形象到抽象,帮助学生在厚实的感性经验的支撑下深刻的建立起角的表象,切合儿童思维特点,同时蕴含了“数学从生活中来”的大数学观.]
(4)你能指出这几个角的顶点和边吗?
3、判断比较,深化表象
谈话:听说我们在认识角,课堂上来了一些小客人,都争着说自己是角,谁能来判断一下.
(1)你能指出这些图形中哪些是角?那些不是角吗?
(2)角藏在我们生活的每一个角落,找一找,在我们的周围还有哪些物体的表面也有角?
[教学设想:在抽象出角的图形后引导学生回到生活情境中,在找角过程中丰富对角的表象的积累,使学生进一步感受数学与日常生活的密切联系.
4、制作角,感悟角有大小
(1) 尝试操作,实践体验
谈话:角在我们的生活中到处可见,想不想亲手做个角呢?赶快动手试一试吧!
老师给你们准备了一些材料(两根小棒、两根硬纸条、一段毛线、一张圆形的纸),请你们根据自己的需要用老师提供的材料或者身边的物体创造一个角,比一比哪一组想出的方法的多.(小组合作,教师巡视)(2)成果展示——以小组为单位,谁来介绍一下你做的角?(将所做的角用实物投影展示出来.
(3)感知角有大小
师:小朋友们都有一双巧巧手做出了各种各样的角,老师也做了一个角,老师的这个角还会变呢?你能使这个角变大些或者变小些吗?(同桌用自己做的角互相演示一下)怎样使角变大些?变小些?
(4)从这里我们可以发现,要使角变大些,只要怎样?要使角变小些,只要怎样?因此,角的大小与什么有关系?
[教学设想:“听过了,便忘记了,看过了,便记住了,做过了,真正掌握了”,通过亲自操作,学生获得了自己去探索数学的体验,培养了学生的探索意识.以小组为单位做角、展示角,让学生参与了合作与交流的活动,在交流中学生认识到做角的方法是多种多样的,初步体验了解决问题策略的多样性.]
5、比较角的大小
问:现在你能比较角的大小了吗?
(1) 直接比较,引导观察
这里有四个钟面,时针和分针形成了大小不同的角,你能看出哪个角最大?哪个角最小吗?
(2)自主探究,诱发思考
问:剩下的这两个角谁大呢?你能想办法比较出它们的大小吗?
(3)和同桌的小朋友互相讨论.
(4)你知道还有什么方法可以比较出角的大小吗?
师:小朋友,真了不起,想出了这么多比较角的大小的方法.
[教学设想:在教师的引导下,学生充分合作,互相取长补短.学生上台交流自己的办法,不仅锻炼了口头表达能力,而且教师和同学的肯定,使自身获得了成功的体验,关注了学生的情感、态度、价值观]
三、 综合应用, 巩固深化
师:角娃娃真调皮,现在它有躲到小朋友的课本里去了,你能把它们找出来吗?
1、“想想做做”3题
(1)独立完成,集体交流.
(2)引导思考,根据你看到的图形和填出的答案,想一想,你发现了什么?你能根据自己的发现推想出三角形有几条边、几个角吗?
2、 “想想做做”2
独立完成,集体交流.
3、 出示智多星,你知道这颗星星上有几个角吗?
四、 课堂总结,拓展延伸
1、 通过这节课的学习?你有哪些收获?
2、 看到小朋友这么聪明,角朋友非常高兴,要送给大家一把金剪子,请你回家试着把一张长方形的纸剪掉一个角,看还剩几个角,比一比,谁的剪法多,好吗?
[设计意图]
1、注意结合学生的年龄特征,创设情境,让学生产生探究的欲望.在教学开始,用低年级儿童感兴趣的故事情境导入新课,把问题隐藏在情境中,使学生感到生动有趣,产生探究的欲望.通过情境的创设,使学生在愉悦的氛围中学习了知识,营造了良好的课堂气氛,使整个课堂也充满了活力.
2、注重动手操作,自主探索,合作交流,让学生经历探究的过程.在本节课中,教师注意联系学生的生活经验和活动经验,引导学生主动参与、经历知识的形成和探究过程.首先,注重为学生创设自主探索的空间,学生通过摸一摸、看一看、找一找、做一做,在各种感官协调合作下初步认识角.其次,注重倡导合作交流的学习方式,学生通过分组合作讨论,全班展示交流,体会到解决问题策略的多样性,既保护了学生的求异思维,又在交流中深化了对角的认识.【评课材料】

评课材料(七):

作文讲评的几种方式【评课材料】

为了发挥作文讲评的积极作用,激发学生学习写作的兴趣,在作文教学的讲评方式上,我进行了一些有益的探索与改革.我的作文讲评方式主要有以下几种.
一、综合讲评
这种讲评一般是以教师综述为主,先对全班学生就本次作文情况进行全面的综合和总结,从中心思想、写作方法到遣词造句等方面进行概括分析,指出共同性的、普遍性的优缺点和问题,归纳成几条正反经验教训,找出作文中带有规律性的东西.通过各种类型的习作,举例比较,进行评析,使学生从重点剖析中知其所以然,掌握写作规律.
综合讲评的优点是使学生可以了解自己和别人作文的情况,吸取全班作文的长处,避免和克服彼此易犯的毛病.
以下几种情况可采用综合讲评:1、新生入学后的第一次讲评,学生通过讲评可以了解班级同学作文总的情况和老师提出的要求,以便明确目标.如高一新生入学的第一篇作文,我一般布置的题目是《给语文老师的一封信》,从而全面了解学生作文的总体水平,把优点、缺点综合归纳出来,通过综合讲评向学生明确,指出优点、缺点,以便在以后的作文中发扬优点,克服缺点.2、假期后的作文或作业,教师可以有意识地进行评述,从写作态度到文章内容形式,结合具体时间、实例进行表扬或批评,使全班学生受到一次教育.3、期末最后一次作文,可适当联系一学期的情况进行综合讲评,肯定全班共同的进步或一学期末作文所取得的成绩,指出存在问题和倾向,从而明确努力方向,增强信心.4、每写作一次新的体裁或运用一种新的方法时,也可进行综合讲评.可使学生掌握不同文章的不同写法或同一体裁的多种写法.
二、专题讲评
根据作文教学计划和本次作文要求,抓住文中的一二个主要问题或突出的普遍性问题,结合有关写作知识,深入进行讲评.有一次作文是根据材料《滥竽充数》写议论文
,通过批改我发现学生的审题立意能力普遍太差,都只知道批判南郭先生的不学无术,冒充内行的做法.而没有新颖深刻的立意.为此我进行了一次材料议论文审题立意的专题讲评,运用多角度求新法,得出了以下几个新颖的角度:齐宣王好大呼隆,讲排场,不管有无本领,一律吃大锅饭的做法应该废除;齐缗王不墨守先王之法,这种改革精神实在可嘉;尽管南郭先生吹竽的本领不高,但当改革大潮冲击他身上时,他一不哭闹阻止改革,二不托人求情照顾,而是自动离开,这种激流勇退的精神还是可取的;南郭先生不会吹竽却能长期在乐队里混,队长和其他队员也有责任,一不能互相监督,使之长期未被发现;二不能互相帮助,提高他的吹竽本领,致使他落个“逃”的下场,这种既不忠于王职,又不重乎友情的做法应受到指责.通过这次专题讲评,学生的写作思路开阔了,以后写材料议论文时立意就比较新颖深刻了.
三、典型讲评
我的一般做法是将所选佳作印发给学生,或向全班学生朗读佳作,发动大家讨论、评析,文章好在哪里,找出自己的差距,最后教师小结,必要时可请作者介绍心得体会.
四、对比讲评
对比讲评是经常采用而容易收效的一种方式.其方式是多种多样的.一是同一题目优劣作文的对比,明确标准,分清优劣;二是同一题目,不同写法的优劣习作的对比.这种对比适用于学生感到难度大、思路不开阔、写法容易雷同的作文.它对激发想象、开拓思路很有作用;三是同一题目作文的原稿和修改稿的对比,着重弄清为什么要这样修改.例如茅盾的《风景谈》,文章通过六幅画面,赞美自然风光,进一步赞颂主宰风景的人,即解放区军民的生活和斗争.我让学生结合课文,借鉴写法,以《风景新谈》为题,写一篇叙述中结合议论的抒情散文.写完后讲评时,我就要求学生将自己写的文章与《风景谈》范文对照,找出自己作文与范文各方面的差距,从而激发了学生的写作兴趣,提高了学生的写作水平.
五、交流讲评
一般采用课堂讨论的交流方式.教师可以选择一篇或几篇具有代表性的文章,事先印发给学生,让他们各人先做好准备,然后组织课堂讨论,交流看法.最后由教师总结,也可以由教师组织一批优秀的小作者在课堂上介绍写作的心得体会.有时可以组织学生集体评改,在小组互改的基础上,各组交流批改情况,选出优秀习作向全班朗读,师生共同比较、分析、评论,有时也可将全班作文发给学生传阅,让他们推荐佳作,然后进行评论.
交流讲评可以督促学生仔细分析研究批改过的作文,培养他们总结经验的能力与习惯.一般于学期末或学年结束时采用.这是一种发动学生自己探索写作规律的有效方法,它能积极引导学生重视教师的批改,并通过彼此交流达到互相启发、共同提高的目的.
以上几种作文讲评方式,在实际教学中要交叉综合使用,同一篇作文,可采用多种讲评方式,以取得更好的讲评效果.

评课材料(八):

材料作文(具体内容如下)
从前,乡下有些地方设有凉亭供路人休息,有些好心人常常煮桶茶放在那,让过路人解渴,有位老人怕路人喝水呛着,于是在茶水中撒了一点点谷皮,这样喝水的人就必须把谷皮吹开然后慢慢喝.
辽宁省大连市2004年中考作文
每个人都会从这则材料中获得启示,也会引起一些回忆,请你以自己的启示、回忆为内容,写一篇600字左右的文章.所给材料可用可不用,但所写内容必须是从这则材料中获得的启示或回忆.

耐心
——母爱的见证
一看到书名,我就被感动了,“长长的路,慢慢地走,孩子,你慢慢来”.从中可以深刻地了解到作者龙应台作为一个母亲对孩子浓浓的爱.
《孩子,你慢慢来》不能算是一本很厚的书,书中的母亲记录了两个孩子童年的点点滴滴,以及她如何用一颗温柔、耐心的心去哺育、照顾他们.
我觉得:龙应台是有耐心的,书中的种种事例证明了这点:去老妇人的花铺里买花,等待着她的孙子用草绳捆住花,并打结,可5岁的男孩却一次又一次的失败……在大家看来,这似乎是一件令人十分恼火的事情,可她“却愿意等上一辈子的时间,让他从从容容地把这个蝴蝶结扎好……”他的儿子上了半年小学后,母亲认为他可以自己走回家,不必用车接了,毕竟只是十五分钟、拐三个弯的路程.可是儿子却走了一小时十分钟!于是,母亲悄悄的跟着儿子,发现他走路和在学校里学习一样不专心.一会儿看地面上的蚂蚁怎样搬动比自身大二十倍的苍蝇;一会儿走进一块工地,用球鞋踢乱七八糟、各式各样的东西,然后聚精会神地搜集宝藏‘一会儿又在邻居米勒太太门前的大松树下停下,观看两只红毛松鼠的举动……在大家看来这似乎是闲得不能再闲的人做的事,可母亲还是克服了心理上的难题,悄悄地跟踪了儿子“一个小时零五分钟”.还有,儿子曾重复问过许多非常幼稚的问题,可母亲却不厌其烦地一遍遍告诉儿子答案,并“一边说一边想”孩子能否能接受答案.
耐心,不就是母爱的见证吗?
在想想我的母亲.
还记得我还在上小学的时候.一天,天气骄阳似火,恰好我要去返校.出门时,我对妈妈说:“妈妈,记得早点来接我,我可不想在这么热的天等人.”妈妈忙问:“那几点来接你?”“嗯.”我想了想,说,“十点半吧.”然后便去学校了.
时间过得真慢,老师一会儿讲评作业;一会儿派小队长检查作业;一会儿……我问同桌:“几点了?”他看了看表,漫不经心地说:“快十一点了.”“什么?我让我妈妈十点半来接我呢……”我只得焦急地等待着.总算放学了,我看了看门房间的钟,“哇,已经十一点一刻了!”我一抬头妈妈果然站在烈日下.她看到我,半句埋怨的话都没有,半晌,才说出:“怎么样?热不热?”也许是怕我自责,她又补充了一句:“单位有事,我也是刚刚才来.”我呆住了……
读了《孩子,你慢慢来》这本书后,我感触很深,而我做大的收获就是明白了母爱的伟大.
耐心,不就是母爱的见证吗?

【评课材料】

评课材料(九):

浅谈如何写好作文评语

搭建起师生心灵沟通的桥梁——内 容 摘 要:作文评改是作文教学中的重要环节,给学生下作文评语,则是这一环节的点睛之笔.然而,传统的作文评语大多公式化、模式化.它不仅很难激发学生发扬优点和修改错误的积极性,更谈不上对学生健康的写作心态的引导和高尚人格的培养.为激发学生的写作兴趣,教师在批改作文时要注意评语的艺术性和人文性.让每个学生都能从老师的评语中得到肯定,享受到成功的喜悦,激发写作热情.“关键词”:评语 艺术性 人文性 作文是语文教学的一套大餐,它一直以来都备受关注.写一篇文辞优美、能博得阅卷老师青睐的作文是千万学子的梦想.我认为这不仅需要考生们的生花之妙笔,更得益于教师高超的评语.因为一段好的评语,不仅能有效的指导学生写作文,而且还能促进与学生的感情交流,搭建起师生心灵沟通的桥梁,那么如何写好评语呢?一、 锁定范围,拟定好评语的范围一篇文章能够反映学生语文的整体素质,教师评价的内容也涉及到方方面面,但又不能面面俱到,而应该根据作文训练的重点、目标制定出评语的内容.这也便于突破重点、难点、使学生有章可循,真正起到训练的作用.例如,我曾经让同学写一篇文章《他(她)向我走来》,训练的重点是评价历史人物,写他们的事迹.因此我此次作文的评语就限定在叙写是否真实、评析是否深刻上.有一篇作文写的是苏武,我在评语中写道:永远的苏武,可谓一肩担尽千古愁,然而乌台诗案把他远远的抛离官场,从而他泛舟赤壁,成就了一篇篇不朽的诗作.“竹杖芒鞋轻胜马,谁怕?一蓑烟雨任平生”小作者似乎走进了苏轼,用心在为他做人生的注解,文笔隽永、自然,体现了极深厚的文化底蕴,着实一篇不朽的佳作.这次作文讲评之后,这位同学在作文中运用史料方面显示出深厚的功底,我觉得这与老师有针对性的评语是分不开的.二、 评语要富有朝气,具有亲和力传统的作文评语往往比较空洞、乏味、含糊不清甚至思想僵化教条,格式化尤为严重.“中心明确”“重点突出”“内容充实”“语言优美”诸如此类的话让学生读之无味,如同嚼蜡,当然起不到振聋发聩的作用,对学生健康的写作心态的引导和高尚人格的培养更无从谈起了.因此,教师在批改作文时一定要摒弃传统的思维定势,写出有朝气、有亲和力的评语,调动学生的写作热情.例如,《阳光照得最多的地方》有这样的评语:生命的苦涩需要抚慰,内心的往事需要暴晒,身上的血液需要打通,无边的黑夜需要驱散——所以,父亲和其他的老人喜欢坐在“阳光照得最多的地方”文末引用但丁的话,用太阳的永恒反衬人的生命短暂,从而引发读者对生命的眷恋和热爱;语言表达上感情充沛,大量运用比喻句,读来如一条叮咚流淌的小溪,滋润着人们的心田.这样富有亲和力的评语,无疑会让学生有一种更深的感悟,并提高他们作文的兴趣,还能让他们感觉到教师真正走进了自己的作文之中,从而达到了师生感情的共鸣.三、 含蓄巧妙的指出不足对学生作文的优点,给予肯定是必要的,但指出缺点更是至关重要的.只有如此,才能使学生真正的做到扬其长,避其短.但是,教师的评语一定要委婉、巧妙,而不能一棍子打死,应给予希望、鼓励.例如“如果你认真的读材料,我相信一定能更好的提炼话题,找到好的切入点”“如果你把字写的漂亮一点,定能锦上添花”“让感情从心泉中涌出,在笔尖流淌,你定能写出具有真情实感的文章”等等.尽管委婉的指出了学生作文的不足,但他们看了会舒心并乐于接受.下次也一定会更加投入的写作文,尤其是会避免在评语中所指出的不足,收到事半功倍的效果.如果教师只指学生的优点,他们就会飘飘然,不能对自己的文章做出客观的评价,更不会再接再厉,写出更高品位的文章.四、 评语要做到语言优美,形式多样对于那些文质兼美的文章,教师的评语一定要尽可能的优美,否则,就会与学生的美文极不相符,大煞风景.同样,语言精美,这也是对学生作文的一种肯定,给学生的一种示范.例如《徘徊黑夜光明间》有这样一段评语:承标题从黑夜写起,“烛光影动,烛焰忽明忽暗”“我的”心灵处于“迷茫之中”,恍惚看到了鲁迅深夜伏案写作,看到了卡夫卡“与自己灵魂的对话”,看到了普鲁斯特的毕生追求,看到了张承志做着他的“静夜功课”……这时,飞蛾来了,“我”看到”烛焰在跳动,翅膀在飞舞”,我听到“满世界的声响,不是呻吟,不是哭泣,而是呐喊,是欢呼”看到了这黑夜中的勇士,“我”不再迷茫,决定“用青春去追求,用智慧去追求”“让那曾在黑夜中徘徊的人们绽开光明的微笑”.这时候,“烛灭了,化成了最后一缕青烟”,“天亮了……”作者采用虚实结合的写法,腾挪起伏,跌宕有致,而象征手法的运用,又增加了文章的韵味.这样的评语是很有启迪性的.另外,写评语的类型也要多样,可以面批面改,及时反馈,也可以间隔一段时间,亦可以让学生互批互改,以发现他人的优缺点,最终来提高学自己的作文水平.总之,学生写好作文不是一朝一夕的事,老师要通过自己精心设计的评语“无声润物”,倾注全部的热情,给学生以鼓舞,以熏陶,以启迪,来提高学生的写作兴趣,促进师生之间的感情交流,逐渐的把学生引上写作的正道,搭建师生之间心灵沟通的桥梁.

评课材料(十):

听古诗<<,泊船瓜洲>> 评课稿

《泊船瓜洲》是小学语文的一篇课文,这节课根据新课程标准王老师引导学生参与读、讲、背、写的语文实践,体现了三点。    1.学生主体地位落到实处。学生的主体地位是教学过程实质所决议的,学是内因,教是外因,教只有通过学才干起作用。只有尊敬学生的主体地位,把学习的自动权交给学生,让学生自觉地投身于学习中,才干保证落实主体地位。这节课从三方面做了努力。一是时间上给予保证,力避逐字逐句的梳理剖析,节约时间让学生多读多写;二是引导学生在学习实践中体验成功的乐趣,控制学习方法;三是教者平等地看待学生。课始与学生约定学习方法,课中撒手让学生学习、重视良好习惯的培育,课后留给学生广阔的学习与摸索空间。 2.面向全体,着眼发展。教者尊敬每个学生,让全班学生都有展示的机遇,让学生选择适合自己的学习内容与方法,学生在课内点击课件材料自学,回家通过软盘自学,沟通了课内课外,拓展了学习空间,为学生的全面发展提供了良好的平台。 3.落实了思想教育内容。这节课力求通过学生的语文实践中感悟内容,在拓展延伸中初步感知祖国文化遗产的丰盛,进而培育他们热爱祖国语言文字和优秀文化的情绪。

本文来源:https://www.ahstyy.net/my/150086.html

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