乐理教案(共7篇)

【www.ahstyy.net--英语名言】

乐理教案（一）:

英语翻译
用恰当的体态语言（Body language）来辅助教学,这种优美直观的教学方式能让音乐和英语教学中的美感很好地结合在一起,达到艺术的享受.同时课堂顺畅的交际活动还需要恰到好处的体态语言来帮助实现.例如《New Year’s Party》一课,所有的中心都围绕着 “新年音乐会”这一情景和主线,让学生在听、唱、演的过程中感受音乐、表现音乐、体验音乐活动带来的愉悦.对于所用到的英语生词和乐理知识专业术语,根据学生的年龄特点,我尽量采用肢体语言让学生理解和记忆.如我在让学生通过欣赏,比较《狮王进行曲》和《天鹅》,感受音的力度的强弱(strong,weak),就提问：“Which is strong?Which is weak?”同时加上手势（捏紧拳头和轻放双手在胸前）,学生就很明了什么是“strong”什么是“weak”.由如我在教学生说“ Let’s sing.”时,是将英语的发音与音乐发声时脸部的积极状态联系起来,配上表示眉毛上扬,眼睛睁大,嘴角上翘的动作.在日常的教学中我大量运用手势和身体语言.如我说“Listen to me.”时用右手食指指着耳朵；我说“Come here.”时手向内招等.

答案已发~~

乐理教案（二）:

初中音乐基础知识总结
谁能帮我总结一下初中音乐基础知识?
请大侠们帮帮忙...【乐理教案】

参考“乐理教学" 分类下的文章
[音乐常识]什么是调式
[音乐基础]调律小知识
[音乐基础]音乐语言的表现功能
[音乐基础]基础乐理--音及音高
[音乐基础]乐音体系 音列 音级
[音乐基础]基础乐理--音域及音区
[音乐基础]谱号
[音乐基础]基础乐理--音律
[音乐基础]音符与休止符的写法
[音乐基础]十二平均律
[音乐基础]纯律
[音乐基础]自然半音和自然全音 变化半音和变化全音
[音乐基础]基础乐理--音符与休止符
[音乐基础]基础乐理--音的分组
[音乐基础]增长音值的补充记号
[音乐基础]变音记号
[音乐基础]基础乐理--五线谱
[音乐基础]演奏法的记号
[音乐基础]五线谱
[音乐基础]省略记号
[音乐基础]记谱法
[音乐基础]等音

乐理教案（三）:

关于乐理中谱表的问题
我在乐理书中看到在高中低音谱表中,各个谱表中都是17个音,这是规定的数字吗?各个谱表中的各个音是按照什么标准来写音位的?

哎.
谱表是五线谱比较有特点的一个用法,也是非常科学的一个用法.一行五线谱,只有五根线,四个间,再加上贴近上下线的那两个音,总共可以标注11个音,超过11个音的范畴就要上下加线.一般来讲,加到三线的时候就已经很宽了,我们自己写空白五线谱时,也经常发现,加线加多了会和下一行混淆起来的问题.因此,一般一行五线谱,最多上下加三线已经是极限了,那么一行谱中最多也就只能标注23个不同的音符.超过这个范围怎么办?难道真的无限制上下加线么?
谱表就在这个时候起作用.通过谱表,记谱者赋予一行五线谱完全不同的意义.譬如,高音谱表控制的五线谱区间里,第二线是g1（小字一组g）,那就明确地规定了这行谱表可以标注的其他所有音.但如果改成低音谱表控制,那么第二线就不再是g1,而是B（大字组B）.如果要用高音谱表标注这个音,可能要在下面加五根线,显然,用低音谱替代下加线的做法是更便于识别的.
有这个例子可以看出,谱表的真正作用是为了赋予五线谱不同的音高区域.回到你的问题,既然五线谱可以通过更换谱表来变换所标示的音高区域,那么为什么还要吃力不讨好地写过多加线的音符呢?理论上,只要你有足够的空间,当然可以无休止的加线,同样可以明确标注音的位置,但在视觉辨识上很吃力,因此乐理书只给你标注了最容易辨识的17个音.并没有硬性规定说不能再谱表上标记这17个音以外的音.
事实上,依照各种乐器乐种的不同,有些乐器特别擅长识别加线.譬如小提琴演奏员,对于高音谱表上加五六根线的音同样能方便地辨识.但在乐理教学中,我们只采用最容易辨识,加线较少的范围来进行学习.
关于第二个问题,进一步做一个解释.
首先,乐谱所使用的谱表,远不止高中低三个.只是这三个谱表最为常用,也是最基本的,因而列在教学的初级阶段,供大家学习使用.
高音谱表是很具有特点的一个花写的符号,实际上这个符号的真正字母本体是G.写这个符号的人把G的上端延长交叠,才变成了现在的高音谱号.因此高音谱号也叫做G谱号.高音谱号的准确写法是从第二线开始的,围绕这根线形成一个螺旋,也就是G的主体部分,因此这个谱号表明,第二线是G音,实际音高就是g1.那么根据这个线索,我们得出,第二间是a1,第三线是b1,第三间是c2以此类推.
低音谱表是一个花写的F,也就被称作F谱号.低音谱号是从第四线开始写的,而且两点分别点在第四线的上下,因此也就是把F的两横变成了点,表示此时的五线谱上,第四线是F,实际音高f.以此类推,第三间是e,第三线是d,第二间是c等等……
中音谱号也叫C谱号,谱号的中间缺口的地方就是C的缺口的变体.缺口对准第三线,意思是对准这个缺口的这根线是C,实际音高c1.类推的事情交给你自己玩去了.我不罗嗦了.
除此之外,C谱号还有很多变化,譬如常见的次中音谱号,缺口是对准第四线的,也就是说在次中音乐谱中,第四线才是中央C（c1）.
音乐史上,还有其他很多谱号,多数用C谱号来标记,原理依然是C缺口对准哪条线,哪条线就是中央C.
在过去,还有一些声乐乐谱,为了方便记谱,故意记录得比实际演唱高8度,为了避免歌手无谓吊嗓子,他们会在高音谱下方写一个8,意思是实际音高比谱表标示的音高低8度.
说得够多了,多消化一下吧.

乐理教案（四）:

视唱练耳课教学的实际意义和理论意义
视唱练耳课教学的实际意义,理论意义各是什么?
它的研究动态又是什么?

视唱练耳的培养目的就是让我们的音准更精确 对节奏等的把握更到位
而乐理 顾名思义就是音乐理论 讨论的是音乐构成上的问题

乐理教案（五）:

如何提高小学音乐教师素质

近年来,素质教育成为教育改革的热门话题,但讨论的着重点偏重于如何搞好学生的素质教育,而忽略了问题的重要方面,即教师的素质问题.教师是教育实施的主体,以素质教育为核心的音乐教育,首先对音乐教师自身的素质应提出较高的要求.目前我国中小学音乐教师总量严重不足,现有的师资队伍的整体素质,特别是小城镇及农村中小学不能满足现代化教学的需要,不少地区中小学没有专职的音乐教师.许多学校的音乐教师根本没有受过正规专业培训,有些教师仅仅能勉强识谱,至于乐理知识、演唱演奏技巧等就更谈不上了.因此,要想提高学生的音乐素质,就必须先提高音乐教师的自身素质.对于如何提高音乐教师素质,我认为可以注重以下几个方面的实践.一、基础能力(一)具备“教师”基本的素质有扎实的专业素养,这是一个教师的立足之本.音乐教师的专业素养包括弹琴、唱歌、跳舞、写作.首先,作为一名教师,应该有合理的职业动机和浓厚的职业兴趣,俗话说"干一行,爱一行",有有浓厚的职业兴趣,才会有强大的力量驱使着你力求方方面的完美.其次,教师本人应有丰富的情感、良好的情绪以及乐观、开朗的心境.

乐理教案（六）:

视唱练耳与基本乐理是什么意思

视唱,就是看着乐谱（简谱或五线谱）唱旋律；练耳就是听音记谱,可以是单音、双音、和弦或者旋律,还有听节奏记谱；基本乐理,就是音乐理论的基础知识,讲的是音的性质,记谱法,音律,和弦等知识.

乐理教案（七）:

什么叫“硬件英语”,你听说过吗?

：语言是思维和交流的工具,这是大家常说的一句话,可是有谁想过,语言也有“软件”和“硬件”的划分,而且认识到这个划分还十分重要.语言的软件是什么?是思想,是文化,是用听说读写四种形式所表达出来的各种各样的语言内容.语言的硬件是什么?是发音,是写字,是看得见、听得见、摸得着的声音、文字、图形、和文字排列的法则.中国人学英语,究竟该学什么,究竟该怎么学,这是个值得思考的问题.
快步英语经过深刻的思考和成熟的分析后石破天惊地提出了“软件英语”和“硬件英语”的划分理论,指出了中国人学英语的方向.
语言是思维和交流的工具,这是大家常说的一句话,可是有谁想过,语言也有“软件”和“硬件”的划分,而且认识到这个划分还十分重要.语言的软件是什么?是思想,是文化,是用听说读写四种形式所表达出来的各种各样的语言内容.语言的硬件是什么?是发音,是写字,是看得见、听得见、摸得着的声音、文字、图形、和文字排列的法则.
语言的软件是极端复杂和庞大的,用语言写出文学作品,用语言说出有思想内容的话语,是很多人一辈子也做不到的事.但语言在软件上都是相通的,是可以互译的,你用汉语说出来的东西,翻译成外语后,外国人也照样听得懂.
语言的硬件却是极端简单的,世界上任何国家的3-5岁的儿童都已经呱呱叫地掌握了自己的母语,会用母语说话认字,这说明一切语言的硬件都可被3-5岁儿童学会.但语言在硬件上却是不同的,中国人用这样的文字、声音、法则讲话,外国人却用另外的文字、声音、法则讲话.
中国人学英语究竟该学什么,怎样去学?有了以上的软件和硬件的划分后,这个问题的答案就有了:中国人学外语的重点,是学外语的硬件,而不是软件.中国人已经用汉语学会了各种语言相通的软件了,因此学外语时就不用再费力地学一遍庞大的外语“软件”了,而只需重点地学习外语的“硬件”,学会发音、认字、记忆单词的规律、语法等语言的硬件能力,有了硬件能力,对硬件能力加以组合运用,很快就可以形成与汉语相通的英语听说读写的软件能力.
其实学习很多东西都是这个道理,都有“软件”与“硬件”的关系,我们通常把硬件叫做“基本功”.基本功就像一座大楼的地基,盖大楼的第一步是先打好地基,学会一种能力的第一步是先学会基本功.比如要学会弹钢琴,最重要的第一步是先学会乐理、乐谱、指法等弹钢琴的“硬件”基本功,等基本功过关后很容易就能够学会弹奏乐曲的“软件”能力.比如学舞蹈,第一步也是先要学弯腰、踢腿、跳跃、翻跟头等舞蹈专业的硬件基本功,等基本功过关后很容易就能学会跳各种舞蹈的软件能力.学英语也是同样道理,要重点学会英语的硬件基本功,之后很容易地就可以形成英语听说读写的软件能力.
中国人过去有一百五十年的漫长学英语历史了,却怎么也学不会英语,而且有越学越难的趋势,其主要原因就是因为过去的英语学习是“无硬件”的学习,只在软件的听说读写上打转转,没有对“硬件”的认识,没有系统化的硬件知识的教学,导致所学的英语“无根”,如空中楼阁,怎么也学不会,且一放下就立刻忘光.中国人走出学英语的困境,非解决“无硬件”的问题不可.

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