儿童画图片(共9篇)

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儿童画图片（一）:

寻一个美丽的小女孩正在拿着画板画儿童画
最好是小女孩,7、8岁的

在百度图片里打上“一个美丽的小女孩正在拿着画板画儿童画”就能查到

儿童画图片（二）:

我们喜欢卡通×画=画画画画画画 我们喜欢卡通画 各等于几 只要回答不管对不对我都按采纳

我们喜欢卡通×画=画画画画画画
因数x因数=积
积÷因数=因数
画画画画画画÷画=我们喜欢卡通
因为每个字代表一个数字 所以本算式不成立

儿童画图片（三）:

什么是科幻画

　　科幻画是科学幻想的内容,有一定的科学依据,通过绘画的手段,在画面上表现出来的一种绘画形式.具体讲就是我们在理解的科学知识的基础上,通过科学的想象,运用绘画语言创造性的表达出对宇宙万物、未来人类社会生活、社会发展、科学技术的遐想而产生出来的绘画作品.科幻画是真实反映孩子对美好生活的追求一种艺术形式.
　　科幻简单的解释是,以科学为基础的幻想.科幻的定义众说纷云,莫衷一是,尺度差异极大.其中最广义的一种,认为只要故事中含有超现实因素,便可算作科幻作品.正统科幻迷所持的标准则较严格,主张至少要包含一个科幻因素——科学与幻想缺一不可.倘若没有任何科学根据,则只能归为奇幻、魔幻或超现实作品；反之幻想若是付之阙如,那就只是一个科学写实故事.俄裔名小说家纳布可夫有句耐人寻味的名言："科学离不开幻想,艺术离不开真实",或许正是科幻艺术的最佳写照.
　　科幻画是科学幻想的内容,有一定的科学依据,通过绘画的手段,在画面上表现出来的一种绘画形式.具体讲就是我们在理解的科学知识的基础上,通过科学的想象,运用绘画语言创造性的表达出对宇宙万物、未来人类社会生活、社会发展、科学技术的遐想而产生出来的绘画作品.科幻画是真实反映孩子对美好生活的追求一种艺术形式.
　　少儿科幻绘画,是少年儿童在已掌握的知识和经验的基础上通过科学的想象,应用绘画语言创造性表达出对宇宙万物未来人类生活、社会发展、科学技术的遐想而产出的绘画作品.
　　少儿科幻绘画,是真实反映孩子们童心的一种艺术形式.是孩子们对周围世界面向未来最直接,最朴素,也最深刻的一种感受的反映.
　　幻画有别于儿童画 我们通常讲的儿童画,往往是以年龄为界的,凡是未成年的孩子画,统称儿童画.儿童画是孩子们在现实生活中观察、体验、记忆描绘出来的绘画.
　　其中也不乏孩子们的大胆的幻想,这些画中常有美丽的神话故事,以寄托他们对美好生活的向往.如孩子们的“到月亮上找嫦娥姐姐”之类的图画,他的画只是一种传说,不是科幻画,又如孩子经常把月牙儿画上小姐姐的五官,把太阳画成老爷爷,这些都只属于童话,不是科幻画.
　　科幻画不是一般意义上的幻想,它是富有时代理念,有一定前瞻性、科学性和技术内容含量的幻想作品,它必须以科学的知识和科学规律去幻想.“今天的幻想,将会成为明天的现实.”至于实现这个幻想,需要多少天,多少年,也许会很长,也许会很短……
　　科幻画有别于科普画 “科普画”是用绘画的形式,通俗易懂地表现一些科学知识,图文并茂,形象化的进行科学知识的普及和宣传工作,所以一般科普画比较写实,科幻画则要求写意.科幻画的功能又局限于科普宣传,而是力求充满探索精神和想象力,去创造新事物,建设新生活、新天地.
　　积极意义 科幻画是引导学生接触科学、探索科学、热爱科学的好方法,也是培养少年学生的想象思维能力的很好的途径, 儿童科学幻想绘画,体现儿童对科学发展的畅想和展望,树立起热爱科学,热爱中华民族的思想.同时对培养少年儿童的科学想象力、创新意识和探究性学习的能力,具有十分重要的意义.
　　怎样画好
　　要画好科幻画,其中并不难.平时注意多读一些科学幻想方面的书籍,多参加科学讲座和科技创新活动,把科幻画和发明创造,科学论文、工艺设计等科技结合起来.还要注意观察和收集身边的新事物、新信息,对天文、地质、海洋、环境、生物工程、信息工程、纳米技术、遗传工程都可以有一定的关注.对已了解的知识信息进一步去想象、构思和创作.另外,同学们可以把平时学习生活中遇到的“不顺手”“不合理”“不舒服”“不方便”的一些小事物,动一动脑,动一动手变成了“顺手的”“合理的”“舒服的”“方便的”新事物,也可用绘画的手法把它表现出来.只要有大胆丰富的科学想象力和有个性的绘画形式有机结合,就是好作品.
　　评判标准
　　评奖标准可概括为两个性：艺术性、科学性
　　评奖标准可概括为两个好：内容好、形式好
　　应收集并掌握相关的宇航、环保信息,在画科幻画之前,开阔视野,使能画之有物,异想天开.也可以给一些提示：如,因为地球上人太多,就在海底造房子,画张《海底家园》吧.再如把图片、影像资料展示,也可课前去查找有关宇航、环保资料.当拥有相关材料后,才会将生活中存在的问题提出好的解决办法,通过草图表达意思,最后进行想像创作直至完成.
　　在技巧上适当指导.如画得大些,构图的饱满,所画形象的生动以及线条流畅、色彩等.可由想像构思——画草图——绘制完成三大步骤进行.可以利用已有的同龄人的好作业加以引导,也可以借鉴画家作品,途径是多样的.
　　主题的设计构思是科幻画的重点,主题应重视两点：
　　一、 科学——主题具有科学性,
　　A、 首先立足于生活,表现内容符合生活实际,具有真实性,科技源于生活
　　B、 主题具有一定的科学依据,能够运用到正确的科学原理,不要有迷信的内容和唯心的内容,你的想法动要是可以通过技术与科学的发展将来可能实现的
　　C、 具有一定的前瞻性,不一定是当前我们所知道的科学技术,更多的可能是将来可能会发展到的方向：允许对于未来科学发展的大胆想象
　　需要教师对未来科技的发展方向不断的学习和吸取新知识,多渠道学习知识,了解社会科学各个领域,学习途径——网络,书报、杂志《我门爱科学》《小爱迪生》
　　D、 教师如何指导学生——如何准确恰当的运用科学原理依据表现自己的想法是难点： 1学生的知识有不足,知识面狭窄,科学原理缺乏认识,教师当好知识参谋与助手
　　2、所运用的科学原理与学生的知识现状较接近,不要过分追求知识的准确与严谨,创意及技法对各阶段的青少年来说都要切合他们的知识水平,符合他们的已掌握的科技程度
　　二：科幻画能否出类拔萃关键看是否具有创新精神,
　　1、充分引导学生展开想象——幻.幻想的新颖与独特.
　　A、不要太空泛,从生活实际出发,从解决生活中的实际问题入手,关注社会现状,大胆质疑,发现不足之处,找出需要解决的问题,大胆的进行想象可能的解决问题的方法.也可以大胆对未来展开想象,提出希望达到的目标表现理想中的社会
　　B、 肯定富有童趣充满奇思妙想的想法,要用童心来理解、看待青少年的科幻画创作.即兴完成的初稿最重要,要求指导教师从青少年自身的角度出发,以纯真的童心去审视作品,因为初稿的作品中往往都凝结着青少年对科学领域的初步畅想和理解
　　C、 不应以成人的眼光看问题,否则会错失良机
　　2、 避免走别人的老路
　　A、低下头来看世界,关注儿童自身需要,从儿童的角度发现问题所在,我们眼中微不足道的小问题可能对孩子来说很重要
　　B、换一个角度想办法,强调发散性思维的重要,引导学生从多方面,从多角度去观察质疑,勇于多角度探究.
　　C、采用更高的要求,更高的标准去超越现状.
　　D、真正关心社会现状,关注人类发展,关心儿童身心健康成长需要的选题才是最好的选题,需要一颗具有社会责任感的心,需要一颗具有美好的愿望愿意追求美好未来的心,需要一颗将淡薄物欲、真正追求自然的生活的心
　　三：绘画技法上的指导：改变美术教师的观念,绘画技法知识为表现主题而利用的表达工具,重点在于清楚准确的表达出自己的想法,
　　1、将主要的形象画清楚,方法和过程表现清楚完整就可以了.
　　2、 技法多样,风格不同,符合儿童年龄层次和技能水平现状.
　　3、 突出主体的表现和科学方法的描绘.可以用文字或类型化的东西做辅助,使人一目了然,容易了解画面内容,
　　四、在具体辅导中应注意的问题：
　　1、主题应积极健康向上,避免一些表现了不健康的或者不积极的心态的题材,例如自动学习机,喂饭机等
　　2、画面中不能够出现错误的不符和科学的表现方法

儿童画图片（四）:

动物画片占卡通画片的40% 人物画片占卡通画片的30% 动物画片比人物画片多20张 卡通画片多少张
RT..

法一：,设卡通X张,则人物30%X张,动物40%X张
40%X-30%X=20
X=200
法二：
20÷（40％-30％）=20÷10％=200（张）

儿童画图片（五）:

小明收藏了多少张卡通画片?
小明收藏画片,动物画片占卡通画片的百分之四十,人物画片占卡通画片的百分之三十,动物画片比人物画片多20张

设小明收藏了X张卡通片
根据题意得：
40X%--30X%=20
解这个方程得：
X=200
答：小明收藏了200张卡通片.

儿童画图片（六）:

怎样用简笔画画全家福

1.构图——安排好人物位置,
2.按照家人的性格特点,样子等,描绘出家人大概样子,
3.画上细节——五官,服饰,当然,简笔画就要画出简笔画的风格,不能太复杂
4.背景,必须先想好,构图,之后画,小心一点,不要太清楚,突出主题（家人）
5.最后,有必要的要用彩笔或者黑笔钩边,描出轮廓,你想涂色也可以涂色（背景没必要钩边,看你的需要咯!）
完成!
注明：最好不要涂色!简笔画好像没有涂色的,你愿意你涂把、
有数按照书上画,没书在百度图片上搜索~,绝对有你要的
我们都不怎么画简笔画了.嘿嘿 我可是一个字一个字敲出来的,你可要给我多加分啊.严禁抄袭!【儿童画图片】

儿童画图片（七）:

老鹰简笔画颜色的深浅变化

分享给你这套有关老鹰的简笔画图片
jianbihuatupian.yipinhome.com/?ctl=albums&page=1&sname=%E8%80%81%E9%B9%B0【儿童画图片】

儿童画图片（八）:

怎样培养儿童的观察力?

观察是有目的、有计划的知觉过程.它是知觉的高级形式.观察力的发展是建立在感知觉的综合发展的基础之上的,和注意力、思维能力等密切联系.观察力的培养对于学生的一生具有重要意义.
第一,观察力是科学研究、创造发明的基础.
古今中外许多伟大的科学家、研究者都十分重视观察,并具有敏锐的观察力.如长期从事科学研究的著名生理学家巴甫洛夫在实验室中写着“观察、观察、再观察”的座右铭；著名的进化论创始人达尔文（CDarwin）在谈到自己的成就时曾说过：“既没有突出的理解力,也没有过人的机智,只是在观察那些稍纵即逝的事物,并对其进行精细观察的能力上,我可能在他人之上.”因此说观察力是科学研究、创造发明不可缺少的重要品质.
第二,观察力是教师搞好教育教学工作的前提.
教师的教育教学工作,要求对教育对象的实际水平、需要、活动中的多种情况等进行及时、全面、细致的了解,并作出正确判断,才能及时、高效地引导和帮助学生,使学生增长知识和学会做人.
第三,观察力是学生学习活动的重要条件.
观察是学习知识、认识世界的重要途径.小学生系统地学习文化科学知识的过程中,无论学习哪一门功课,都需要一定的观察力.如语文课中字形的分辨和作文中故事情节的记述、情境的介绍、景物的描写,自然课中的对物体形态、结构及其发展变化的认识等,都需要有精细的观察力.
第四,观察力也是小学生智力发展的基础.
观察力是智力的一个重要的组成部分.没有观察,就不能积累感性材料,也不能具有丰富的表象,因而不能进行丰富的想象,也不能进行抽象、概括和创造性的思维活动,从而影响智力的发展.
一、小学生观察力的发展
（一）小学生观察力的发展阶段
根据我国学者丁祖荫（1964）的研究,儿童观察力的发展可分为四个阶段：（1）“个别对象”阶段,儿童只看到各个对象或各个对象的一个方面；（2）认识“空间联系”阶段,儿童可以看到各个对象之间能够直接感知的空间联系；（3）认识“因果联系”阶段,儿童可以认识对象之间不能直接感知到的因果联系；（4）认识“对象总体”阶段,儿童能从意义上完整地把握对象总体,理解图画主题.小学低年级学生大部分属于（2）和（3）阶段.中高年级大部分学生属于（3）和（4）阶段.
这与埃尔金德（D.Elkind）和凯格勒(R.R.Koegler,1964)的研究结果一致(刘金花：《儿童发展心理学》,83页,华东师范大学出版社,2001).他们给195名5～9岁的儿童看一些图片,对儿童说：“我要给你看一些画,每次只看一张.你要告诉我,你看到了什么,它们看起来像是什么.”实验结果表明,71%的4岁儿童只看到了图片的个别部分,9岁儿童中仅有21%的人作这种回答,即9岁儿童中有79%的人既看到了一张图片中的部分,又看到了整体.这个实验提示了儿童对物体的部分知觉与整体知觉发展的过程.儿童先是认识客体的个别部分（4、5岁）,然后开始看见整体部分,但不够确定（6岁）；接着既能看到部分,又能看到整体（7、8岁）,但此时儿童往往还未把部分与整体联系起来.
小学生对于图画的观察,很大程度上受图画内容的影响,图画内容接近儿童的生活经验,能为他们所理解,便表现出较高的观察水平；反之,观察水平很差,即使能描述,也很容易出现错误.另外,儿童观察也受教师或成人的言语指导,如果教师问有什么,他便倾向于列举；要问是什么,他就倾向于说明；要问做什么,他就倾向于解释.
（二）小学生观察品质的特点
王唯（1985）对小学一、三、五年级学生的观察品质进行了实验研究,结果包括四个方面.（1）精确性方面,一年级学生水平很低,不能全面细致地感知客体的细节,只能说出客体的个别部分或颜色等个别属性.例如,在刚学写字时常常是多一点、少一横,对于“已”“巳”和“析”“折”等字形相近的经常混淆不清.三年级学生的精确性明显提高,五年级学生略优于三年级学生.（2）目的性方面,姚平子专门研究了幼儿观察的目的性和有意性.他认为,按观察的有意性和目的性可将幼儿分成三种水平：三级──不能接受任务,东张西望或任意乱指；二级──能根据任务有目的地观察,但遇到困难或干扰不能坚持；一级──能克服困难和干扰,坚持完成任务.结果是3岁儿童无一人达到一级水平,4岁、5岁、6岁达到一级水平的人数分别是2%、22%、24%.姚平子：《幼儿观察力发展的实验研究》,载《心理发展与教育》,1985（2）.一年级学生随意性较差,他们知觉主要受刺激物的特点和个人兴趣爱好所影响,排除干扰能力较差,集中注意观察的时间较短,观察的错误较多.三年级和五年级学生有所改善,但无显著差异.（3）顺序性方面,一年级学生没有经过训练,观察事物零乱、不系统,看到哪里,就是哪里.中高年级学生观察的顺序性有较大发展,一般能有始有终,并能一边看一边说,而且在观察表述前往往能先想一想再说,即把观察到的点滴材料进行加工,使观察内容更加系统化.但从总体上看,五年级和三年级差异不显著,说明五年级学生还不能系统地进行观察.（4）概括力方面,低年级学生对所观察的事物作整体概括的能力很差,往往较注重事物的表面的、明显的、无意义的特征,而看不到事物之间的关系.例如,有位教师将寓言《美丽的公鸡》这一课的插图涂上色彩,并放大让学生观察,多数学生只能看到大红鸡冠、美丽的羽毛和金色的爪子,而没有看出公鸡站在水边欣赏自己形象的洋洋得意的骄傲神态.到了三年级,学生的概括力有较大提高,五年级又有显著发展,观察的分辨力、判断力和系统化能力明显提高.
综上所述,小学一年级学生观察力水平都较低.经过两年的教育,到小学三年级已有明显的发展.
二、小学生观察力的培养
小学生观察力的发展水平不是先天决定的,而是教师在教育教学活动中,有目的、有计划地培养起来的.
（一）要使儿童明确观察的目的、任务
1.教师给学生提出具体明确的观察目的和任务
小学低年级学生不善于主动地提出观察的目的、任务,如果教师只提出“好好看”“仔细看”之类的笼统的要求,收效并不大.只有教师细致具体地引导,比如问“这是什么地方—什么人—什么时候—在做什么—想什么—是怎么做的—人物面部表情如何—动作形态怎么样—人物之间的关系怎样”等,才能使学生的注意指向观察对象,进行全面、细致的观察,才能收到预期的效果.
当然,给儿童提出具体明确的观察目的、任务,不是要求学生由一串细小题目循序渐进……按规定路线行进……走向目标,实现教师控制具体过程,而是要求教师重视学生自己主动获取、形成、发现知识的过程……使学生调动起自己的经验、意向和创造力,通过自己发现、选择或重组的多种过程形成答案.叶澜：《让课堂焕发出生命活力》,载《教育研究》,1997（9）,7页.这一过程对学生的发展有多方面的意义.
2.教师培养学生主动地提出观察的目的、任务的能力
对于小学高年级的学生,教师要有计划地培养学生主动地自己给自己提出观察的目的、任务的能力.发展儿童观察的主动性,而不是处处依赖教师的引导.当然开始教师可以先提出总的要求,让学生自己设计观察步骤,然后再过渡到学生自己独立地提出目的、任务,并进行独立的观察.
（二）要使儿童具有知识准备
观察依赖于知识贮备.如果学生对要观察事物缺乏必要了解,就不知从何入手进行观察,也不能引起学生观察的兴趣,从而影响观察的效果.只有理解了的东西才能更好地感知它.因此,教师组织学生观察或参观之前,要向学生介绍相关的知识.在初步了解的基础上,进行观察才能达到深入了解的目的；否则走马观花,收效不大.
（三）指导小学生观察的方法,培养观察的技能
1.观察要有步骤、有计划地进行
观察的步骤对整个物体来说,是先由整体到部分,再由部分到整体.而对各部分的观察也要有一定的步骤,即从上到下、从左到右或由表及里.这样才能做到全面、精确、细致的观察.
观察的计划是要明确为什么观察,在什么时间、什么地点观察什么等问题.例如,一位语文教师为了让学生写好以“春天”为题目的作文,先组织学生“忆春天”；然后在初春时,带学生“找春天”──冰雪开始融化,树枝和小草开始发芽；再过几周带学生“看春天”──冰河完全融化,碧波荡漾,鸟语花香,田野里人们开始播种；最后回来“写春天”.这样有计划地训练,大大地促进了学生的观察力和写作能力（吕静：《小学心理学》,53页,教育科学出版社,1989）.
2.运用多种感官,勤于思考
在观察中,要把视觉、听觉、嗅觉和运动觉等多种感觉器官结合起来,做到观其形、辨其色、闻其声、触其体、嗅其味.只有这样才能获得丰富全面的信息,提高观察的敏锐性和深刻性.在此基础上引导学生,根据观察的目的、任务,将观察到的事物的具体的个别对象,经过思维分析、综合,进而揭露事物的本质和内在联系.古今中外,许多创造发明（鲁班发明锯,瓦特发明蒸汽机）都是观察与思考结合的成果.学生观察春天后,启发学生思考：季节的更替,以及春天与生命活动的关系等规律性的东西.这不仅有利于学生观察力的培养,也有利于学生思维能力的发展.
3.让学生学会比较的方法,全面细致地观察
观察的精确性是观察力的重要品质之一.只有观察精细,才能发现细微差别,以及隐蔽的特征和复杂事物之间的关系.
有比较,才有鉴别.比较是就两种或两种以上同类的事物辨别异同或高下,即在相似的事物中找出它们的不同点,在似乎无关的事物中发现它们的相似点和相互联系.例如,学生在学习三角形的面积时,教师引导小学生观察三角形、矩形、平行四边形,并进行比较.结果学生发现,任何一个平行四边形都可以看成是由两个相等的三角形构成的,任何一个矩形都可以看成是由两个相等的直角三角形构成的,任何一个三角形都可以看成是平行四边形的二分之一,任何一个直角三角形都可以看成是矩形的二分之一.这样通过比较得出的三角形面积公式,不仅便于理解和记忆,也促进了学生观察力的发展.
4.观察时要运用言语
语言具有概括性.言语这种第一信号系统活动参与观察,有利于更好地对事物进行分析和概括,同时通过言语活动,还可以把所观察的结果保存起来,纳入已有的知识系统之中.
（四）要重视对观察结果的处理
观察前就要求学生记录观察结果,如写观察日记、观察记录和观察报告或写作文、绘画等.这样做有利于促进学生观察的积极性,使观察更仔细、认真,观察更真实、可靠,还有利于巩固观察结果,便于学生在观察后对观察结果的反复思考中不断发现新问题,促进学生观察力的发展.
（五）观察要持之以恒,养成习惯
马克思主义哲学告诉我们：运动是物质的根本属性.世界上的一切事物每时每刻都处在运动变化之中.因此观察不能只从静态的角度进行,还要从动态的角度,对事物的发展变化进行跟踪观察,才能掌握事物的特点和规律.这就需要在较长时间内持之以恒地观察才能做到.
另外,持之以恒的观察,还能够培养学生的观察兴趣和观察习惯,对学生观察力的提高也会有很大帮助.这一点比观察本身的收获更为重要.

儿童画图片（九）:

如何在幼儿英语教学中贯彻趣味性原则

快乐活动性原则及其在儿童英语教学中的应用
快乐活动性原则要求教师在语言教学中,以语言兴趣为中心,伴随语言学习的各种游戏、全身性的反应活动,使儿童掌握语言的基本知识、技能,加强儿童运用语言的能力,培养儿童活泼的个性.
根据心理学理论,兴趣是儿童进行活动的主要动力.儿童的兴趣总是和一些积极、肯定的情绪相联系,它可以激发儿童的求知欲,可以降低儿童意志努力的程度,使其注意力较长时间集中在一定活动内容上,并能唤起儿童丰富的想象力和创造的欲望.有了兴趣,儿童就会主动地、自觉地参与到教学过程中来,在教学过程中充分表现自我、完善自我.而缺乏兴趣的教学,尤其是单纯理智的学习,需要儿童付出更多的意志努力,把注意力长时间集中在单一的教学过程中,这对于兴奋性程度高、意志力薄弱、注意力易分散、转移的儿童来讲无疑困难重重.此外,由于理智性的学习缺乏一定的情景和趣味,儿童始终处在羞怯、惧怕说错的情绪状态之中,影响儿童丰富的想象,不能充分自由地表现自己的思想,使儿童产生厌倦情绪,甚至形成恶性循环.幼儿期、童年期的儿童更多地需要借助于外在兴趣来唤起事物内在的、深刻的兴趣.
因此,在教学活动中,需要教师通过各种生动、形象、有趣的手段来激发儿童的兴趣,在语言教学中应主要以语言本身的兴趣为主.各种游戏、全身性的反应活动、直观教具、录音、录相都是为了引起儿童对语言本身的兴趣,通过种种方式帮助儿童理解,加深记忆.
为了唤起儿童的语言兴趣,往往又要依赖各种有趣的教学方式,其目的是力求通过儿童的各种感觉器官丰富儿童对语言的认识、理解、想象,强化儿童对语言的记忆.同时我们看到在各种有趣的活动中,还会形成儿童良好的情绪、意志品质以及活泼的个性.
快乐活动性原则的语言学理论认为,语言具有群体性、生活性,并依不同的身份、角色而变化.不同的群体,语言的特征不尽相同.儿童的语言必然带有童年期的特征,比如以单音节词为主,善长于韵律儿歌,歌曲.此外,由于儿童的生活是准成人化的,因此更多地喜欢富有幻想的儿童故事以及拟人化的动物故事.童年期的儿童还非常喜欢游戏,在游戏中可以尽情发挥自己的想象,所以利用儿童对角色游戏、角色语言最有兴趣这一特点来组织英语教学,对学生的学习非常有利.
综上,快乐活动性原则,是儿童英语教学必须遵循的原则.根据这一原则,我们在确定教学内容和选择教法时就有了明确的方向.
二、快乐活动性原则在儿童英语教学中的运用
儿童期英语教学内容应当是儿童感兴趣的,日常生活中儿童经常接触的,易接受的生活常识、故事、歌曲等.在儿童英语教学中我们认为要将以上内容传授给儿童,还须在教学方法上贯彻快乐活动性原则,才能使儿童主动接受,变儿童外在的语言兴趣为内在的兴趣.
（一）歌曲、韵律儿歌法
根据儿童对歌曲、韵律儿歌、舞蹈非常感兴趣的心理特点,在教学中应充分发挥它们的优越性来带动儿童,提高他们对英语学习的兴趣.例如：教授字母时,有ＡＢＣ字母歌；教数字时有韵律儿歌Ｏｎｅ,Ｔｗｏ,Ｔｈｒｅｅ,Ｆｏｕｒ；教颜色有与之相配合的歌曲Ｒｅｄ,ＹｅｌｌｏｗＢｌｕｅａｎｄＧｒｅｎ的小诗ＷｈａｔＩｓＲｅｄ?教星期、月份有ＤａｙｓｏｆＡＷｅｅｋ、ＴｗｅｌｖｅＭｏｎｔｈｓ等等.还可利用歌曲教授日常用语.例如ＧｏｏｄＭｏｒｎｉｎｇＴｏＹｏｕ,Ｈｅｌｏ．ＨａｐｐｙＮｅｗＹｅａｒ．ＷｈａｔｓＹｏｕｒＮａｍｅ．ＬｅｔＵｓＳｉｎｇＴｏｇｅｔｈｅｒ或利用歌曲教授句型.如在教授“正在进行时”,我们可运用歌曲ＡｒｅＹｏｕＳｌｅｐｉｎｇ?ＴｈｅＢｕｓＩｓＷａｉｔｉｎｇ来引导与帮助儿童掌握并理解这一时态.如果再配上与歌曲内容相符合的动作,边唱边跳,效果会更好.
（二）游戏法
运用游戏进行教学,是激发儿童英语学习兴趣的另一种有效方法.例如,在复习动物名称时,我们可采用猜谜的方式,即根据一些动物的特征编成易懂易记的儿歌,根据它来猜是什么样的动物.如“鼻子象勾子,耳朵象扇子,大腿象柱子,尾巴象辫子”（ｅｌｅｐｈａｎｔ）.还可根据学生所听到的一些动物的叫声进行复习.如果教师在课下准备一些动物头饰,在课堂上组织学生做《我是谁》的游戏,即教师戴上某一种动物的头饰问“ＷｈｏａｍＩ?”学生回答“Ｙｏｕａｒｅ…．”如果教师能结合以上几种方法进行教学,效果会更好.通过游戏的生动性和竞争性,激发了儿童的学习兴趣,吸引了他们的注意力,充分发挥了儿童的主观能动性、创造性和积极性,既调节了学习的节奏,又锻炼了儿童的语言能力,在愉快协调的气氛中巩固了学到的知识,这种自觉参与实践的活动,对儿童英语教学尤为有效.
（三）情景法
１、直观教具
在教Ｗｈａｔｓｔｈｉｓ?Ｉｔｓ…．Ｔｈｉｓｉｓ…．Ｔｈａｔｓ…．Ｉｓｔｈｉｓ…?Ｉｓｔｈａｔ…．Ａｒｅｔｈｅｓｅ…?Ａｒｅｔｈｏｓｅ…?Ｔｈｅｓｅａｒｅ…．ｔｈｏｓｅａｒｅ… 时,运用直观教具,例如实物、图片、简笔画等,会使学生充分发挥形象思维的优势,在最短的的时间内获取知识.
２、用图片叙述故事
在教学中依据所学内容配备一些有趣,易懂的短故事,对培养儿童的实际运用能力,增强趣味性很有帮助.即根据故事内容画成图片,让学生在图片的帮助下复述故事,这样往往能收到事半功倍的效果.
３、扮演角色
儿童好动、好奇、又能大胆在使用语言,因此扮演角色是创设情景、锻炼儿童听说能力的极好方法.如果根据不同的内容,创设一定的情景,再制做一些简单的道具,配上动听的音乐,让他们扮演不同的角色进行会话表演,会达到寓教于乐的目的.例如：打电话、生日晚会、买水果、在动物园里、在百货商店、吃午饭、看医生、去学校、下课后等.
（四）全身动作反应法
美国著名的心理学家詹斯·阿谢尔潜心研究２０年而提出的“全身动作反应法”非常适合儿童英语学习.所谓“全身动作反应法”即：教师先把教学内容设计成一系列指令性语言项目,然后让学生对这些指令性语言作出动作上的反应.这种方法在开始阶段不一定要求学生在听完之后立即做出口头反应,允许学生有一段沉默期,只作出动作上的反应.这时学生的身体动作是表示理解的手段.这样,学生逐渐模仿教师的指令,由单词到词组再逐渐过渡到全句.学生大部分语言活动中以理解语言为主,这样学生的心理压力比较小,反而会说得轻松、准确.我们可以采取以下步骤来达到全身反应法的目的.
１、教师清楚明了发出语言指令,并配以动作辅助说明,不要求学生立即模仿教师动作,只要静听,试着理解教师的意图.
２、教师发出语言指令,让学生做出动作反应,逐渐理解所授内容.
３、学生边做动作,边模仿教师所发出的语言指令.
４、让一位或部分学生发出语言指令,其他或另一部分学生做出动作,直到同学们可以边发出语言指令,边做出动作.例如：Ｓｔａｎｄｕｐ．Ｓｉｔｄｏｗｎ．Ｗａｓｈｙｏｕｒｆａｃｅ．Ｔｏｕｃｈｙｏｕｒｅｙｅｓ．
Ｏｐｅｎｔｈｅｗｉｎｏｗ．Ｃｌｏｓｅｔｈｅｄｏｏｒ．除了以上这些指令语言外,我们还可以将这种方法扩展运用在教词组、句型、分辨单词读音,以及对课堂用语的理解等等.

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