课文(共9篇)

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课文（一）:

课文 课文概括

我家的老屋只有三级台阶,父亲眼看人家台阶高,受人尊重,决心造一栋有高台阶的新屋.可是凭他的经济条件,要造这样的新屋得准备大半辈子.他想聚沙可以成塔,凭自己一身力气,干他十年二十年,总有一天可以造成新屋.他苦干了大半辈子,一砖一瓦地捡,一角钱一角钱地攒,终于盖起了新屋,砌上了九级台阶.一辈子的心愿得以实现,心头的喜悦真是无法形容.他却为此付出沉重的代价：屋造好了,人也老了,身子也垮了.【课文】

课文（二）:

语文中的课文内容概括
短文【课文】

概括能力有很强的综合性,而小学生又以形象思维见长.一篇课文要用一两句话表达出主要内容,对小学生来说确实不易.究其原因,总结起来有三点：1、缩不短.概括课文大意时,常常讲着讲着就接近复述的.2、该不该删.在概括课文大意时,分不清楚哪些内容该留,哪些内容该删.3、抓不住重点.课文内容那么多,顾前不顾后,很难快速把握重点.
如何帮助学生准确、简洁、快速地概括出课文主要内容,在教学实践中,我总结了如下五种方法----
一、课题扩充法
题目是文章的眼睛,透过题目我们往往能捕捉到很多课文信息.不少课文的题目,就是文章内容的高度概括.归纳这类文章的主要内容,我们可以借助课题.首先要读懂字面上表达的意思,再根据课文内容把课题扩展成一句完整的话,在此基础上逐步进行丰满,使表达更加完整,更加全面.如《草船借箭》,读课文后,请学生把课题四个字扩展成一句话：诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭.在此基础上请学生补上借箭的起因,及周瑜最后的态度,然后稍加整理就能概括出课文的主要内容：周瑜妒忌诸葛亮,要求他十天之内赶造十万支箭.诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭.周瑜自叹不如.学会从课题入手也就悟到了“概括”与“具体”之间的关系了.
二、段意合并法
一篇文章由几个段落组成,我们可以用合并段落大意的方法概括文章主要内容.先理清文章脉络,写出每大段的意思,再根据文章内容分清主次.如果都是主要的,就把段意合并起来；如果有的主要,有的次要,则需要抓住主要的,舍掉次要的.合并时,要对各段的大意做适当的修改,删除重复的内容,综合相同的内容.如《祖国,我终于回来了》,课文第一大段主要写了：钱学森听到中华人民共和国成立的消息,决心早日回国；第二大段主要写了：美国当局用种种手段迫害钱学森,阻挠他回国；第三大段主要写了：在世界各国主持正义的人们的支持下,在中国政府和人民的关怀下,钱学森终于回到了祖国.三个大段的内容合并起来,稍加整理就可以概括出文章的主要内容：钱学森听到中华人民共和国成立的消息,决心早日回到祖国,而美国当局用种种手段迫害他,阻挠他回国.最后,在中国人民、世界人民的关心支持下,钱学森终于回到了祖国.
三、重点突出法
有些文章,重点部分十分突出,而全文的主要内容就在其中.因此,只要抓住这个重点部分的段落大意,再加上一些必要的补充交代,全文的主要内容就归纳出来了.具体的操作：可以先简单地读读课文,了解大致内容.然后找出文章的重点段,弄清作者在重点段中要表达的意思,再联系其余各段作适当补充,文章的主要内容就自然概括出来了.如《落花生》一文,重点部分是第二大段：一家人尝花生,谈论花生的好处,并以花生喻做人要做务实有用的人.以此为核心,联系文中其他内容,就不难概括出全文的主要内容：作者一家人在后园过花生节,他们边品尝花生,边谈论花生的好处,父亲以花生来比喻,告诉我们要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人.
四、句子摘录法
有的文章结构上有总起句、总结句、过渡句,或内容上有中心句,这些句子往往提示了全文的主要内容.摘录这些概括性的语句,稍加改动,就可以成为全文大意.运用句子摘录法,有时候我们可以直接“抄”.如《伟大的友谊》,直接摘抄过渡段作为全文大意：马克思和恩格斯不仅在生活上互相关心,互相帮助,更重要的是他们在共产主义的事业上亲密合作.
有时候我们摘录中心句后,还需要“串”.如老舍笔下的《猫》,既写了大猫,又写了满月的小猫 .我们在概括课文大意时,必须把文中两个中心句串联起来：猫的性格很古怪,而满月的小猫更可爱.还有的时候,中心句表达比较烦琐,我们还需要“缩”,精简一些修饰性的词语,使课文大意表达得更精炼.
五、重点罗列法
不同体裁的文章要点不同.小学语文教材中的课文以叙事的文章为多,我们在概括主要内容时,往往可以抓住“六要素”,先罗列出事件的时间、地点、人物、起因、经过、结果,再加以整理成一段表达通顺的话.如《董存瑞舍身炸暗堡》,事情发生的时间：1948年5月25日；地点：隆化中学；主人公：董存瑞；起因：敌人的火力封锁了部队的前进；经过：董存瑞在战友的掩护下,冒着炮火,冲到桥下,用自己的身体顶住炸药包舍身炸毁了暗堡.结果：消灭了敌人,战斗取得了胜利.把六要素内容连接起来,就可以概括出文章的主要内容：1948年5月25日,在解放隆化的战斗中,敌人暗堡的火力封锁了部队的前进.董存瑞在战友的掩护下,冒着炮火,冲到桥下,用自己的身体顶住炸药包,舍身炸毁了暗堡.战斗取得了最后的胜利.“重点罗列法”采用先分解后综合的思路,使概括课文主要内容化繁为简,化难为易.
概括能力是高层次的思维活动,以上方法的运用能帮助学生从浅易处入手,消除概括课文大意时无从开口、无从下手带来的苦恼,使概括大意尽量准确、全面.

课文（三）:

课文<<凡卡>>的主要内容

主要内容是：
一个名叫凡卡的小男孩来到了城市里一个财主家里干活,在那里他受到了许多折磨,一天三餐几乎都是稀饭,夜晚还要摇老板儿子的摇篮,彻夜不能眠,要是老板的儿子哭了,那凡卡就又要被打了.其他伙计也经常捉弄凡卡,导致他被老板毒打,在一个夜晚,凡卡趁着老板出去了,拿起了钢笔和纸张,给他的爷爷写信,信中描写了许多凡卡和爷爷在乡村里快乐的生活,最后,凡卡把信投进了邮筒,一个醉醺醺的邮差收走了.但是,这封信永远不会寄到爷爷手里,因为凡卡没有写地址.
《凡卡》
主要内容：《凡卡》写于1886年,它反映了沙皇尼古拉三世时,无数破产的农民被迫流入城市谋生,他们深受剥削之苦,连儿童也不能幸免.通过凡卡给爷爷写信这件事情,反映了沙皇统治下俄国社会钟穷苦儿童的悲惨命运,揭露了当时社会的黑暗.
分段：
第一段：（1-2）写信前//圣诞节前夜,凡卡偷偷写信给爷爷.
第二段：（3-15）写信中//写信的内容以及联想.
第三段：（16-21）写信后//写信封、寄信以及所做的梦.

课文（四）:

的课文内容

文章主要讲了鲁滨逊因为乘船遭遇暴风失事漂流到荒岛上,一个人在荒芜人烟的小岛上战胜了种种困难和、生活了二十年!终于成功的返回了英国

课文（五）:

课文《丝绸之路》的原文,

　　声明:本人没有学过 所以不知道对不对 仅为帮个小忙
　　丝绸之路
　　一座古朴典雅的“丝绸之路”巨型石雕,矗立在西安市玉祥门外.那驮着彩绸的一峰峰骆驼,高鼻凹眼的西域商人,精神饱满,栩栩如生.商人们在这个东方大都市开了眼界,正满载货物返回故乡.望着这座群雕,就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象,仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声……
　　公元前115年,一个天高气爽的早晨.
　　在伊朗高原北部,一位身着戎装的将军正在安息国边境守候.将军骑在高头大马上,身后兵马不计其数.这浩浩荡荡的大军奉安息国国王的命令,正在迎候远道而来的友好使节.
　　东方隐约传来一阵阵丁零丁零的驼铃声,士兵们循着铃声望去,远处出现了一支骆驼队,骆驼队前面飘扬着鲜艳的旗帜.
　　“来了!来了!”安息国士兵欢呼起来.
　　“列队欢迎!”将军发出了命令.
　　骑兵迅疾分列两队,一左一右,摆成夹道欢迎的阵势.乐队奏起了军乐,人群一片欢腾.
　　中国使者从骑着的骆驼上下来,右手高擎节杖,满面笑容,大步向前走去.将军翻身下马,立正高呼：“本将军奉命率官兵欢迎大汉国使者!”中国使者抱拳,作揖还礼：“有劳将军远迎.我是博望侯张骞的副使,谨代表大汉皇帝向安息国国王陛下致敬!”将军还礼表示感谢.
　　中国使者指着身后的骆驼队,说道：“这是大汉皇帝敬赠安息国国王陛下的一点薄礼.”只见每峰骆驼的背上都驮着两个大包袱.打开包袱,各色绫罗绸缎,五彩缤纷.
　　安息国将军高兴地连连点头,说道：“盼望已久的大汉使者终于到了!我谨代表安息国国王陛下,向大汉皇帝的使者赠礼.”他把手一招,四名士兵送上两个大礼盒.打开一看,里面装着许多特别大的鸟蛋,每个足有斤把重.这是当时中国没有的鸵鸟蛋.
　　中国使者正要道谢,将军又把手一招,走上两个人来,原来是魔术师.打头的一个拔出一把匕首,插入自己嘴里,顿时吞了下去.只见他一拍肚子,匕首又从嘴里吐了出来.第二个则张开大口,喷出一团又一团火苗.魔术师的精彩表演,让在场的人们都看得惊呆了.将军含笑说道：“今天是个值得庆祝的日子,特地让他们前来助兴.”
　　中国使者拱手致谢,高兴地说：“没想到,一条道路将远隔千里的我们联系在了一起,这真是一条伟大的路呀!”
　　这仅仅是张骞出使西域后,东西方交流的生动一幕.张骞在此之前,于公元前138年曾历尽艰险出使过西域.公元前119年他第二次出使西域,加强了汉朝与西域各国的友好往来.从那以后,一队队骆驼商队在这漫长的商贸大道上行进,他们越过崇山峻岭,将中国的养蚕、缫丝、冶铁、造纸、凿井、灌溉等技术带向中亚、西亚和欧洲,将那里的葡萄、核桃、石榴、蚕豆、黄瓜、芝麻、无花果等食品带到我国,还有狮子、犀牛、良马等动物,也传进了我国.我国的音乐、舞蹈、绘画、雕刻,由于吸收了外来文化的长处,变得更加丰富多彩、美轮美奂.
　　两千多年后的今天,每当人们凝望“丝绸之路”巨型石雕,无不引起对往日商贸、文化繁荣的遐想……

课文（六）:

课文讲解

一个远离了故土很久的游子,一个在中国乃至其他国家也很有影响的作家,一个把一生的爱和热情奉献给文学的老人--巴金,在87岁的时候,在他收到家乡的孩子写给他的信的时候,克服着年老的衰微,提起笔追述他的一生的信念和渴望.他的言语从容而舒缓,娓娓道来,一个仁者的风范从他的文字间弥漫出开来,一种恬淡和温情洋溢出来,一份美好的祝愿和希冀任思绪流淌.读《给家乡孩子的信》,我们去感受老作家的真诚情怀--
巴金在信中这样说道："……家乡的孩子们,感谢你们给我这个老人带来温?quot;,传达出他对孩子们的谢意；
他说："不要把我当作什么杰出人物,我只是一个普通人" ,谦逊的姿态跃然纸上；
他说："……生命的意义在于奉献而不在于享乐……",言谈间尽是亲切的劝勉；
他说："我和别人一样,也希望看到自己的生命开花",抒发出对珍爱生命的礼赞!
文章6个自然段,第1自然段写孩子们的信给巴金带来温暖.
第2自然段写为了不让孩子们失望,巴金带病写了这封回信.
第3自然段写巴金也也认为自己是个平凡的人,但仍要让自己的生命开花.
第4自然段写巴金爷爷认为自己的时间有限了,他十分珍惜每分每秒.
第5自然段写巴金希望家乡的孩子们爱子时间,好好学习.
第6自然段是对孩子们的祝福.
信中还有许多的句子富含哲理意趣,如"人活着不是为了百吃干饭,我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩",为我们的人生航程指路,但愿能成为同学们的精神坐标.
自己看完后好好想想再做.
《给家乡孩子的信》教学设计之二
教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文. 2．理解本课词语.会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句. 3．通过信中的语言文字,体会巴金爷爷对下一代关怀的情感,激发为社会添光彩、为别人奉献爱、使生命开花的愿望. 教学重点： 理解重点句的意思,说出句子表达了作者怎样的思想感情,掌握书信的格式. 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入 1．巴金爷爷是四川成都人,“五四”以来著名的作家,在国际上享有声誉.家乡孩子想念他,都写信给他.今天,我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封信. 2．他为什么写这封信?信中写了哪些内容,表达了他的哪些希望呢/ 二、自读课文 1．轻声读课文,要求读准字音,画出本课新词. 2．思考：巴金爷爷为什么写这封新,信中写了哪些内容,表达了哪些希望? 3．讨论交流 （1）朗读正音. （2）查字典或联系上下文理解词语. （3）学生质疑问难. 4、指名试读课文,并说说每个自然段的意思. 三、精读课文第一段 1．指名读第一段,思考：第一段主要写了什么? 2．家乡的孩子写了40封信,给巴金爷爷怎样的感觉?（站在面前,争先恐后,讲个不停,好不热闹） 3．朗读第一段的第二句话,感受四十多个孩子围个巴金爷爷叽叽喳喳的热闹场面. 4．朗读巴金老人感谢孩子的话.这些话体现了巴金对孩子们怎样的感情? 5．有感情朗读第一段. 四、讲读课文第一段 1．巴金爷爷写这封信的时候,已经石7岁了,写字困难,手不听指挥,写信比较困难.朗读课文第二段第一句,体会写信的不容易. 2．在这种情况下,巴金爷爷还是拿起了笔,给家乡孩子写信,这是为什么呢? 3．默读课文第二段,画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子. （1）理解“我多么想看你们天真的饿笑脸,多们想听你们歌唱的话语,但是我没有体力和精力支持这样一次长途的旅行”句子的饿意思,体会巴金爷爷思念孩子们,但力不从心的饿思想感情. （2）理解“多么……多么……”表达的饿强烈感情,并用“多么……多么……”联练习说话. 4．有感情朗读第二段. 五、布置作业 1、完成文后习题3,抄写词语. 2、朗读课文. 第二课时 一、精讲课文第三段 1．默读课文第三段,思考：这一段主要写了什么内容? 2．巴金是个普通人吗?巴金是：五四以来著名作家,创作了二十几部中、长篇小说,十二本散文、游记,大量的短片小说还有许多译著,在国际上享有崇高的声誉.但他却为什么把自己当作普通人呢? 3．巴金为什么而写作呢? （1）理解“我写作不是我有才华而是我有感情,多我的祖国和同胞有无限的字,我用作品表达我的这种感情”这句话的意思,体会表达对祖国和同胞无限的爱而写作的思想感情. （2）用“不是……而是……”练习说话. 4．巴金在心中怎样评价自己的饿一生的,同时又表达了什么希望? （1）默读课文,思考：巴金为什么说自己的一生是老老实实、平平凡凡的一生?巴金思索、追求,明白了生命的意义是什么? （2）理解“我愿意再活一次,重新学习,重新工作,让我的生命开花结果”的意思. （3）什么是生命开花结果?读巴金说的第二句话,讨论：我们生存需要什么?我们比生存需要多得多的是什么? （4）“让生命开花结果”和“实现生命的意义”是不是一回事?（“人活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩.”这句话就是讲生命的意义在于奉献而不在于享受.） 5．小结. 巴金爷爷虽然是一个国际上有名的作家,但他却把自己当作普通人、平凡人、老实人,他当时87岁了,他还在思索怎样为社会添光彩,他还在追求怎样让生命开花结果,甚至他还希望“重新活一次”、“重新学习,重新工作,要为社会添更多光彩”,“为别人奉献更多的爱”,让生命更有意义.可见他的品德是多么高尚啊! 6、指导有感情朗读. 二、讲读课文第四段 1．巴金由于希望看到自己的生命开花,但是又不可能再活一次,只能怎么办? 2．感情朗读,体会巴金由于珍惜时间、让生命开花结果的美好感情. 三、讲读课文第五段 1．指名读课文,思考：这一段主要写了什么? 2．用亲切的语气朗读课文,把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的情感读出来. 四、讲解信的格式 1．以上我们讲的是信的正文.书信的饿格式包括五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期. 2．默读课文,对照格式,说说这封信中的称呼、结尾、署名和日期分别是什么? 五、有感情朗读课文 板书： 23、给家乡孩子的信 老老实实、平平凡凡 思索、追求、明白生命的意义 为社会添光彩 再活一次……开花结果 为别人奉献爱 珍惜时间、好好学习

课文（七）:

课文分析

《邓稼先》一文介绍了邓稼先光辉的一生,高度评价并赞扬了邓稼先的突出成就、人格精神和爱国品质.
全文可分为六个部分：第一部分在近一百多年来中国历史乃至世界历史的背景下推出邓稼先,是全文的引子；第二部分简单介绍邓稼先的生平经历和贡献；第三部分是第二部分的补充、延伸和扩展,对比奥本海默突出表现了邓稼先的气质、品格和奉献精神；第四部分从另一角度,写出邓稼先贡献之大,是第二部分的扩展；第五部分重点写出邓稼先在极端困难的条件下,身先士卒、不怕牺牲的气概,是第二部分的具体化；第六部分是全文的总结,总体评价邓稼

课文（八）:

课文《桂林山水》
全文!

桂林山水（小学课文）
桂林山水
作者：陈淼
人们都说：“桂林山水甲天下.”我们乘着木船荡漾在漓江上,来观赏桂林的山水.
我看见过波澜壮阔的大海,玩赏过水平如镜的西湖,却从没看见过漓江这样的水.漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠.船桨激起的微波扩散出一道道水纹,才让你感觉到船在前进,岸在后移.
我攀登过峰峦雄伟的泰山,游览过红叶似火的香山,却从没看见过桂林这一带的山.桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千；桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中；桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来.
这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山,再加上空中云雾迷蒙,山间绿树红花,江上竹筏小舟,让你感到像是走进了连绵不断的画卷,真是“舟行碧波上,人在画中游”.

课文（九）:

课文《?》是现代作家老舍的文章

《养花》《猫》《林海》

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