孩子学(共10篇)

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孩子学（一）:

怎么教孩子学二十以内的加减法?

（1） 点数.注意要点：手、口、眼一致,开始是自问自答,如数完问“一共有几个?”“3个”,一定要再让他看一遍,即你要给复习一遍,实际上是在告诉他为什么是“3个”,这就叫“3个”,继而可以先问他有几个,然后要看他的反应,家长快速判断,以便用哪种辅助的方法.在教点数的同时,可以用十个指头表示“几”的方法,所以到后来就可以用手指表示法辅助他,教具最初选择同样的物品,注意经常更换,我们那时笔帽、瓜子、栗子、积木、塑料片、花生仁,总在换,后来发现他对我们写字画画有兴趣,在做这些同时,又加进了画的东西,如画o、r、□,然后在旁边写上数字,数字一定在数完后再写,因为这个数字是辅助他理解的.点数从3以内开始,突破以后泛化到5以内,到6以上时,因杰杰在说话节奏上出现问题,最初我并未意识到是节奏问题,只是觉得6到10之间的点数会出现注意力不集中的现象,所以表现很不稳定,直到去“星星雨”反馈才发现是说话没有节奏,导致手、口、眼不一致,结果不稳定,但我那时知道他有数的概念.点数突破又保持很稳定大约用了一个月时间,对于我们这样的孩子,可以说是奇迹.点数稳定以后,目标又提高了,即点数的“内化”,就是你几个东西,孩子能用目测的方法告诉你是“几个”,最初这个方法我是看王老师这样做的,但是对于太多就不适用了,她用二个小盘一个盘里放“1个”,一个盘里放“3个”,告诉他这是1个,这是3个,我们是采用按住他手的方法不让他手动,只能用眼、口,最初是5以内的目测,最多到20以内,其实到10就可以了,主要让他明白的是方法,只要掌握了就可以了,逐渐地他可以不出声只用眼睛和心数,最后说出得数,目的就完全达到了.我感觉内化的过程也是孩子长时间注意力培养的过程,如果你的孩子现在还坐不住,不要说学点数,可能连最基本的东西也学不了.内化的东西在后来做加减法时,还会大有用处.
（2）唱数、识别数字.其实正常孩子的数学发育过程是先唱数再点数,而我在教孩子时几乎是同步进行,因为唱数对于我们的孩子来说太容易了,因为他们的特点就是机械记忆好,如果你的孩子能唱数至100,也不要沾沾自喜,认为他行,这并不代表他识数,只有点数通过了,才能说他有数的概念、识数.唱数往往容易教,对于孩子来说,这同会背诵一首稍长的有重复内容的诗歌无异,如果天天教,也不会用多长时间.可是点数就不同了,有的孩子可能用半年、一年甚至二年、几年的时间,所以,劝大家在点数上一定多花费精力,多动动脑筋.点数通过了,对交往也有好处.这里还是回到唱数上来,你很容易教会了唱数,可以提高一下目标,让他按要求唱数,如“你给我数到70”“从30数到45”等,这也可以使孩子理解指令,唱数会了,可以倒数数,再会了,再提高目标,按要求倒数,唱数要注意“9”、“19”“29”等,因为这是到下一个“十”的转折点,倒数数注意是“100”“90”“80”“70”等,这到下一个“十”的起点.识别数字的方法可以给他写出来贴在墙上,按你的计划走,不要贪多,可先认1－10,再认到20、30,前面认识了,后面的就很容易,往往孩子都会泛化,不会泛化的往往在少数.我在这个环节给杰杰提高了目标,又教会了他认识“百十个”,即会读几百几十几.事实证明,唱数、认识数字、点数掌握以后,他也有发挥的空间,比如他给一本很厚的书编页码,他就一边写一边读页码,也给我们带来不小的惊喜.
（3）数与物品的对应.就是放几个物品让他知道有几个,我认为这仍是点数的范围,是在点数的基础上目标提高了,点数往往是从孩子的左边可以一个一个拿着往右数,数完后知道是几个就行了,数与物品的对应要求相对高些,一般是书面化,什么是书面化?就是不用一个一个拿着数,而是你画上几种物品,要求他在旁边或上边、下边写出对应的数,也可以摆放几个物品,让他把对应的数字放在相应的物品下面,我是在教会杰杰点数和点数内化,识别数字后做这项的,确切地说是提高目标的,因为在教点数时就同步教了很多东西,其中也包括数与物品的对应.提高目标的方法,是摆放二堆物品,如一堆是“3”个,一堆是“5”个,你给他二个“3”和“5”的卡片,让他在自己数完后放对位置,判断他是否会了,数与物品的对应或称物品与数的对应是为下一步教加减法做准备工作.
（4）按数取物,就是你说出或写出一个数,让他拿出同样多的物品,这又是数与物品对应的基础上的更高目标,方法可以灵活多样,比如不拿物品,让他做动作,“拍5下手”、“捶10下桌子”、“踢2下腿”、“拍我的手5下”.按数取物我定的目标很高,最多到了几十,因为这取决于杰杰长时间注意力较好,如果他才5个就不拿了想去干别的,根本不可能给你拿出25个,由于他的听觉较差,非常差,所以教按数取物时总要用数字或口头多次提示的方法,当然这都不算什么了,现在想点数我们花费的功夫太深了,点数会了,内化,数与物品,按数取物包括后来的相邻数都太容易了,根本没费什么劲就都会了.
（5）相邻数.孩子会唱数是教会相邻数的基础,正常孩子你告诉他“5”的弟弟、哥哥是什么,他就明白是4、6,我们的孩子往往分不清弟弟、哥哥的含义.我们教相邻数,先是用1－10的数字让他按指令摆,从小到大,会了,提高目标,从3到7摆,也从小到大,都会了,抽出一张比如说“5”吧,让他知道要把这个“5”摆放到4和6中间,再升高目标,用4、5、6做,可以任意拿其中一张数字到拿二张数字,然后可以用“4、5”,“6、7”,从拿二张到三张数字,1－10从大到小摆,同前面一样,如果都没问题了,就可以提高到100以内,这时我们才体会到孩子会唱数、倒数,以及识别数字在这里的用途了.我们把杰杰的目标都提高到几百,如－ － 569 － －这样,其实不在于他会到几百,而是他真正理解了,一旦理解了,你出10以内的和1000以内没有区别,只是那时我自己的虚荣心做怪罢了.
（6）加减法.先教的他加法,10以内的加法,我们从教他唱数时起的原则和目的就是要让孩子理解,所以教加减法也是按这个原则去做的,现在看来是的,首先我们放3个物品和2个物品,先让他数3个物品,数完将3放在物品上面或下面,“十”我们先拿在手里,再让他数2个物品,数完放在物品上面或下面,然后我们把“十”放在数字的即3和2的中间,告诉他3个加2个一共是“5”个,我们把这二堆物品从左至右数,之前应先让孩子会读“十”“＝”,从我们给摆放物品到用纸画物品是一个提高,然后至“3＋2＝?”,要求他先拿出3个物品,再拿出2个物品,再把二堆一数他就知道是5个了,多次后他就理解了“＋”和“＝”的意思了,目标再次提高,“3＋2＝?”要让直接拿出2个,然后接着3往后数,数完他即知道是5.减法只是相反,“5-2＝?”,主要让他明白从5个里拿走2个,还剩下3个,“5-2＝3”.10以内会了,20以内.现在说,杰杰并不完全会加减法,为什么这样说呢?同等小学的加减法要求孩子会用碰“10”的方法,这个我们还没有教,如果你给他出95＋9,他就用点点的方法数,也就是说还不会进位、借位,还需要工具,点点也是工具,那要出15＋12他就点12个点,所以下一步我们也还要教他碰“10”的方法.在加减法这一节里,我们看到以前所学的每一个内容都在这里综合运用上了.如果是正常孩子,他会很快分辨出5＋2的得数是7,他肯定会把相邻数的知识用上,而我们的孩子则不会这样运用.
（7）数的组成和分解.正常情况下,应先教数的组成、分解,再教加减法,这也是孩子的数学发育过程,我们是在教会加减法后才教分解、组成的,由于是颠倒了,所以感觉很容易.还是举例5,先拿出5个物品,你告诉他5可以分成3和2、1和4,反之组成也是这样.
（8）比较数的大小,是我们近期才解决的问题,以前只是在加减法之前教过他多、少的比较,未教大、小,学前班的内容就有了大、小比较的内容,10以内数的大小比较,你随便出2个数,他能很快知道哪个大,哪个小,但是用“＞”“＜”他就联系不到一起,总是出错,我们就让他写出汉字大、小写在数字的下面,结果仍然不奏效,直到我们只要求他把前1个数是大还是小写出来,问题一下子就解决了,相邻数的内容在这里又用上了.比如1和3比较,他知道3大1小,我们就不让他在3下面写上大,只在1的下面写上小,前面是小就写＜,如果前面数大就写＞,从这可以看出这种孩子的不灵活性,正常孩子很快就能分辨出来用＞或＜,在教这个时,我们辅助方法是将1-10排列,他一旦错了,一看1－10数字,他就知道哪个在前就是小,哪个在后就是大.

孩子学（二）:

怎样教一年级孩子学拼音

一年级的孩子学拼音,对有些孩子来说很简单,但是对一部分孩子尤其是男孩存在很大困难.因为拼音都是没有意义的符号,只是赋予了他们规定的读音,是为了服务于日后识字和阅读的.如果对于拼音掌握的扎实对以后的学习尤其是孩子尽早的阅读存在很大帮助,因为通过阅读还可以反作用于拼音,让拼音掌握的更扎实.但是如果孩子就是学不会拼音,也没有办法,只能家长多费心了,在学生一年级的时候可能考试成绩会受到很大影响但是随着年级的增高,对拼音的依赖会慢慢减轻,学生就能自主学习了.不过,学好拼音是树立学生学习信心培养学习兴趣的关键,因为在低年级如果拼音学不好,不但语文学习受到影响数学也会受到影响.
孩子学习拼音,家长要耐心辅导,可能学校学了但是很快又忘记了,可以不要只是死板的读课本上的音节,而是找一些带音节的读物,带着孩子一起拼一起读,因为孩子还是想读一些故事的.在运用的过程中学习巩固拼音.

孩子学（三）:

孩子拼音学不会怎么办

1、让孩子看好学拼音之类的光碟一节内容,边看边跟着读,
孩子读得认真要多表扬! 学单韵母的四声时,不但要跟着读,
还要用手写声调符号,最好也把脑袋随着声调符号的形状动,
边读边动.等按顺序读四声已非常熟练了,再打乱顺序检查孩子.
声调的学习是难点,一定要孩子熟记口诀并能用口诀最
后一个字来类推读法,孩子学得才会更快的.

孩子学（四）:

如何教三岁的孩子学4以内的数学分解和合成

在生活实践中教育孩子,如吃水果,让他（她）分给大人,又或是大人再给她,反复实践,孩子自然就会了.

孩子学（五）:

怎样辅导孩子学写数字

攀袱份例 孩子进入大班以后,已初步具备了写字的生理和心理条件:手骨的骨化已经开始,小肌肉群有所发展,力量增强,灵活性提高,而且孩子也产生了学写字的愿望和兴趣.这时候教孩子学写数字,孩子乐意接受.这也是配合幼儿园教育,为孩子入小学作一项准备工作.写字与画画不同,不能拿起笔来信手涂鸦.写数字必须按照规范的要求,一笔一划地认真去写.孩子学写数字,一定要有个好的开端,并且要有正确的辅导方法.“把笔”的方法是不足取的.孩子手骨柔嫩,被大人紧紧握住影响生长发育.用这种方法,孩子是被动的.他往往看不见字形、笔划,不要动脑筋,只是随着大人的动作机械地写.“描红”会分散孩子的注意力,孩子往往只注意颜色和描的动作,不去揣摩字形、结构的要求,也不易学会,还影响了孩子独立性的培养.“示范”是必要的.家长给孩子写的范字必须规范,先入为主得到的印象必须正确.其次,“示范”当然要写个样子,让孩子模仿,最好还能伴以讲解,用生动、形象亡.亡.‘.1.亡.‘︸教咨询︸的语言讲清这个数字的书写要求:包括起笔、笔顺、间架结构等.

孩子学（六）:

怎样教孩子学加减法?附加减法口诀表

因为平时我们关注的少,再加上总不想给孩子增加太大的负担,毕竟还没有上学呢.但后来想想不是那么回事,别的孩子都在努力,如果我们再不努力,孩子就等于输在起跑线上了.但我们又不想占多孩子太多的玩的时间.那么利用最短的时间怎样教孩子学加减法是摆在我面前的一个问题.学校的做法是做什么游戏了,多做练习了.其实,我感觉对于做游戏孩子很快就会没有了兴趣,如果孩子总做对,那么他还有兴趣学,如果做不对,很容易丢掉兴趣,也容易没有信心.我思考了很多,认为其实加减法就那两个口诀,背会了,什么事情不都解决了吗?为什么在一个教孩子学加减法的问题上要搞得那么复杂.我用word打出了加法口诀表和减法口诀表,这就相当于做加减法的武器,只要这两个表搞定了,那么你加减法怎么出都是很轻松的.前提是要让孩子对加减法口诀要达到脱口而出的熟练程度,小孩子跟我们大人的记忆力是不一样的.理论上记忆有两种,一种是机械性记忆,第二种是理解性记忆.相对于大人来说,小孩的机械性记要比我们强得多.每一个表,我都弄了两份,比如加法口诀,我在正面打上有答案的口诀,在背面打上没有答案的口诀,让孩子拿着没有答案的背,背不起来时,可参考正面有答案的口诀.大概,我一天考孩子两次,早晨起床前一次,晚上睡觉前一次.结果不到5天的时间,孩子都背会了,做数字加减法总是一百分,孩子在学习上也越来越有信心了.这样心来,也算是为以后的学习打下了一个好的开始.总结,有些事本来很简单的,为什么要搞那么复杂呢?就像是怎样教孩子学加减法这件事,其实很简单的,只要你认真了,总会找到一些非常不错的办法的.下面,我把自己制做的wrod版的加法口诀表和减法口诀表,方便大家下载使用.主要有：《数学10以内加法口诀表》、《数学10以内减法口诀表》、《数学20以内减法口诀表》.

孩子学（七）:

如何教孩子学加减法

　　摘自一位母亲的博客：
　　几个月以前,我也是一位迷茫的妈妈,如何教孩子数学,成了让我很头疼的事,一直以为这是老师的事,孩子上学前班可以跟老师学,可是这是个对数学极其敏感的孩子,似乎等不及让老师来教她,四岁一过,跟着阶梯数学进入了加减运算的世界.
   
首先学加减法的基础,必须学会1—100的数数,100—1的倒数,至少二十以内的点数取物.这些东西孩子小朋友四岁时就全部完成了,特别是倒数,让我很意外很惊讶,因为我从没教过她.所以我常说这个孩子对数字很敏感.
   
十以内的加法小朋友很顺利,但是减法小朋友开始时一定要看到实物才算得出来,特别是10-9之类的,我们看起来很容易,孩子算起来却觉得很难,想这类大数减大数,孩子最初算是老是出错,我只是点了孩子一句话,“10-9=,其实就是10比9多多少?”一句话,小朋友的十以内减法就此过关.
   
如何教孩子学加减法?——基础加减法
   
想着今年孩子才上大班,觉得会这些已经足够了,不想偶然之间发现,小家伙已经会进位了,虽然我知道是在心里数出来的,还是让我很惊讶,于是,我开始到处找学习进位的方法,在孩子买的口算书上,我找到了,现在很流行的二十一内进位加法的算法就是----凑十法.后来我问过上学前班的孩子家长,也得到了证实.
    所谓凑十法,举例来说比如8+7=  
,用凑十法来算就是8+7=8+2+5=15,16—9= 16—6—3=7.这个算法要求孩子是以内加减法熟练,10的组成熟悉.
   
起初以为孩子不容易学会,我用摆蘑菇丁（小颗粒玩具）来让孩子体会,熟悉,几次以后我也淡忘了,事实是,再后来做题时,孩子清晰的说出了思路,用的就是凑十法,才发现其实孩子还是理解了.
   
到了任意两位数加一位数的进位加法时,小朋友还是用凑十法,但是根据题型的不同,有时凑前面有时凑后面,我发现这时很容易出错.像这样58+6=,和23+9=,好在这个时候小家伙的二十以内加减法已经很熟练了,所以我思考后提出这样的算法58+6=50+（8+6）=50+14=64.小朋友很容易就接受了.
   
再遇到借位减法时,我第一次向小朋友讲述了借位的概念,因为只是涉及到两位数减一位数,所以理解起来并不困难.
   
跟着新思维的数学训练,很快就涉及到两位数的加减法,整数加减很容易,但是两个数都不是整数,孩子就开始出错,我发现其实是孩子没有数的概念,拿来蘑菇丁,我们一起摆来做题,很快孩子就明白了数的的关系,我也发现了口算的好处,口算24就读做二十四,2是表示二十,读出口立即就明白了,这远比学前班教的列竖式数位对齐,在十位是表示十,比这个好理解多了.而且我一直不赞成太小的孩子用竖式教孩子计算,理解的孩子好些,没有理解的孩子就只是做机械的二十以内的加减运算了,即使会做,但没有明白数的关系和量的概念.而且会了口算再学竖式计算,只会更容易,所以孩子的竖式计算我是不会教她的,留给学前班的老师教吧.
   
如何教孩子学加减法?——两位加两位进位的加法和退位的减法
   
最难的是两位加两位进位的加法和退位的减法,我一直在思考怎么和孩子讲,从开始学加减法,一直是我跟在孩子的后面,她会做了我在教,到最后这个时期才是我主动先思考,但是等我想好了怎么教,小家伙不知不觉中又跑到了我的前面.
        
某天,当我心血来潮教孩子怎么做加法时,我写下了27+14=,小朋友立即制止了我,：“妈妈,你不用教我,我会算.”思考了一会,小朋友脱口而出：“41”我惊讶的问：“你怎么算的?”小朋友的算法27+14=27+10+4=37+4=41,思维很正确,但是和我的想法不同,我的方法是27+14=20+10+7+4=30+11=41,这样思路更清晰一些,错我率会更低,小朋友还是听从了我的算法.
   
两位减两位借位减法是我唯一一次先教的,54—28=,
我的思路54—28,先用50—20等于30,4—8不够减,从30中借10,那么三十就变成20,后面14—8=6,20+6=26,一遍讲过,觉得小朋友似懂非懂,就没再重复讲,之后的几天一直在想是不是还有更容易让孩子理解的好方法?那知小朋友自己已经在悄悄的消化着,几天过后,我又问起时,小朋友已经在我开口之前算出了正确答案.
   
孩子的加减法都是在口算状态下完成的,小朋友有兴趣加上对数字敏感,所以进步的很快,这一点就连我也很意外.
   
整个过程中我认为最重要的就是培养孩子数的概念,这一点阶梯数学和新思维数学训练做的都很好,省了我不少时间,再加上摆放蘑菇丁,更明确了数的概念,让孩子更容易理解.
   
因为我的教授过程大都是在孩子自己会做题之后,所以孩子接受的时间很短,我觉得孩子自己体会也很重要,就算是用最笨的方法,她能算出来,就说明她明白这个数字关系.我们所能做的就是让孩子更容易理解,运算起来更简便.

【孩子学】

孩子学（八）:

怎么教孩子学拼音

幼儿的找音学习也是学习的一个难点,不少幼儿不能很好地掌握,这为入学后的拼音学习带来了困难.一般地说,教幼儿学拼音可分5个阶段进行.
　　1、 背韵声母
　　本阶段的目的是教会幼儿快速、正确地按顺育龄背育出20个声母.如能编成儿歌讲学,效果更好.
　　教声母时,20个声母分成3组：
　　第一组：b p m f d t n l
　　第二组：g k h j q x
　　第三组：z c s y w r
　　教幼儿背韵声母的方法：
　　家长（教师）：“今天我们要学8个拼音字母,下面跟我念前4个：
　　b p m f
　　幼儿：b p m f
　　家长：b p m f
　　幼儿：b p m f
　　幼儿跟念三四遍后,家长：“把这4个拼音字母再念一遍.”
　　幼儿：“b p m f
　　家长：“下面我们再学后面的4个拼音字母.跟我念,d t n l
　　幼儿：“d t n l
　　幼儿跟念三四遍后,家长：“把这4个拼音字母再念一遍.”
　　幼儿：“d t n l
　　家长：“跟我把这8个拼音字母一起念一遍,b p m f d t n l
　　家长要念得有节奏,前4个一组,后4个一组.
　　念两三遍后：
　　家长：“把这8个拼音字母念一遍.”
　　幼儿：“ b p m f d t n l
　　家长：“快地念两遍.”
　　幼儿：“b p m f d t n l ,b p m f d t n l.”教完上述8个声母后,家长要在第一天和第二天利用能利用的时间,让幼儿进行复习.第三天如果幼儿能快速而准确地把这8个声母记下来,那么,开始教”g k h,j p x.”.用同样的方法教“z c s ,y w r ”.直到幼儿能快速而正确地把上面20个声母按顺序背育下来了,再进行下面的训练.
　　家长：“把20个声母按顺序念一遍.
　　幼儿：“b p m f d t n l g k h j p x z c s y w r
　　家长：“下面我念几个拼音,你把它们倒念过来.b p m f
　　幼儿：“f m p b .”
　　家长：“d t n l.”
　　幼儿：“l n t d .”
　　……
　　家长：“y w r .”
　　幼儿：“r w y .”
　　让幼儿倒背拼音的目的,是增强幼儿对拼音字母的记忆效果.
　　如果幼儿能顺利完成上面的任务,就可进地第二阶段的教学了.
　　2、 声母的认、写阶段
　　本阶段的目的,是教会幼儿认识和写20个声母.
　　教学方法如下：
　　家长（教师）：“我们会念20个找音字母了,但是,它们是什么样子的呢?今天我们要学会认识它们.b p m f ,这4个拼音了母,你喜欢听哪一个?”
　　幼儿：“p .”（喜欢哪个就学哪个,这里举例用“p”.）
　　家长：“让我们看看’p’ 像什么呀?”
　　幼儿：“像倒过来的’9’,像一面小旗……
　　（让幼儿说出拼音像何物,是为了加深幼儿对拼音字母的印象,加强记忆效果.一定要让幼儿自己说出像什么,如果幼儿实在说不出,可由家长说出来.）
　　家长：“我在黑板上再写一遍,你看看我是怎样写的,然后你伸出手旨,跟着我的笑划在空中写.”
　　幼儿用手指写完了.
　　家长：“拿起笔在纸上写两遍.”
　　幼儿在纸上写.
　　家长要注意幼儿的写法,如果错了,要及时纠正.等幼儿写好后,家长再继续教以下的拼音字母.
　　家长：“我们认识了 ‘p’ ,b p m f 这4个你还喜欢哪一个拼音字母?”
　　幼儿：“f .”
　　家长用教’p’的方法教’f ‘.
　　“f “教完后,再进行以下的教学.
　　家长：“我们认识了’p和’f’,b p m f 这4个拼音字母还有哪两个没有认识?”
　　幼儿：“b m .”
　　家长：“下面我们看看’b’怎样写.”
　　家长用教’p’的方法教’b’.
　　家长：“现在就剩下最后一个拼音字母了.是哪一个字母呀?”
　　幼儿：“m.”
　　家长：“看看’m’是怎么写的.”
　　板书”m”.
　　教”m”的方法与教”p”相同.
　　4个拼音字母教完后,要马上复习一遍.复习的方法如下：
　　家长：“我们今天认识了哪些拼音字母呀?”
　　幼儿：“b p m f.”
　　家长：“我们第一个认识的拼音字母是什么呀?”
　　幼儿：”p”.
　　家长：“把’p’写两遍好吗?
　　……
　　家长：“我们最后学的拼音字母是什么呀?”
　　幼儿：“m”.
　　家长：“把‘m’写两遍好吗?”
　　……
　　家长：“还有两上字母是什么?”
　　幼儿：“b f .”
　　家长：“把它们也写两遍.”
　　……
　　如果幼儿想不起来某个拼音字母如何写,家长可以提示,但最好要让幼儿自己想出来.例如,如果幼儿想不起“b”,家长可以这样提示：“’b’是第3个学的拼音字母,你不是说它像个’6’吗?”
　　其他的声线用同样的方法教.每天教3个,或隔一天教3个新的,这样分6次,半个月左右就能教守凶.有些幼儿学得较快,家长也可以一天多教几个,这要视每个幼儿的情况来决定.最好是在幼儿掌握了刚教的拼音字平后,再教新的.

孩子学（九）:

怎样教一年级孩子学数学

一、要了解一年级数学的内容及要求（以第一学期为例）
（1）1—10各数的认识,写法和加减法：包括实物图,数10以内的数,1—5各数的认识和写法,5以内的加法和减法,0的认识和写法,加0减0和得数是0的减法,6至10各数的认识和写法,10以内的加法、连加、连减式题.
（2）11—20各数的读法和写法：包括数11—20各数,十和几组成十几,11—20各数的读法和写法,钟面整点的认识.
（3）20以内的进位加法和减法.
（4）认识图形,长方体、正方体、圆柱、球的初步认识及长方形、正方形的认识.
二、帮助孩子掌握数的概念
孩子在入学前,可能会数会认20以内的数,但不等于了解这些数的实际意义,家长可从下面几个方面帮助孩子建立数的概念.
（1）认识一个数的数值,建立基数的概念.如“ 5”是一个抽象的数值,要求孩子在实际生活中说明“5”所表示的实际数量,如“国旗上有五个五角星,每个五角星又有五个角”,一只手有5个指头,

孩子学（十）:

如何指导孩子学数学

家长给孩子辅导数学,不像在学校,受场地及人数限制,可以灵活多变,不只是在家里坐在凳子上辅导,只要你和孩子在一起的时候,把看到的、听到的,能找到的数学问题就提出让他去想；不只是讲书本中的知识,还要把实际问题或在日常生活中碰到的问题提出来让他思考.
一、保持兴趣
家长与老师不同,不懂数学也没有关系,只要保持孩子对数学很有趣的心情就好.（剩余0字）

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